ДООП «Экология и творчество»

ст.Кущѐвская, 2025г.

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты …………...........................................4
1. Нормативно-правовая база…………………………………………………….4
1.1 Пояснительная записка……………………………………………..............5
1.2 Цель и задачи программы…………………………………………............ 8
1.3 Учебный план программы………………………………………………….... 9
1.4 Планируемые результаты……………………………………………….......9
1.5 Модуль 1 Времена года. …………………………………………………..10
1.6 Модуль 2 Осень………………………………………………………..…...11
1.7 Модуль 3 Зима……………………………………………………………...12
1.8 Модуль 4 Весна…………………………………………………………….13
1.9 Модуль 5 Итоговая конференция…………………………………………14
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации»…………………………………………...16
2.1 Календарный учебный график ……………………………………………..16
2.2 Условия реализации программы ………………………………...………..20
2.3 Оценочные и методические материалы……………………..………….....23
Список литературы……………………………………...…………………......25

1. Нормативно-правовая база.
1.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», принят государственной Думой
21.12.2013;
2.
Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 27.07.2022 года №
629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3.
Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №
678-р;
4.
Федеральный проект «Успех каждого ребѐнка» от 07 декабря 2018г.;
5.
Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4
3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования к
организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровлении детей и молодѐжи»;
6.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) письмо
Мнобрнауки от 18.12.2015 № 09 3242;
7.
Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы
воспитания и социализации дополнительных общеобразовательных программ с
применением
дистанционных
образовательных
технологий,
письмо
Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ – 976/04;
8.
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях
развития Российской Федерации на период 2030 года», определяющего одной
из национальных целей развития Российской Федерации предоставление
возможности для самореализации и развития талантов;
9.
Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 года № 2945-р « Об
утверждении плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
10. Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
11. Приказ Минтруда России от 05 мая 2018 года № 298-н « Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» (зарегистрирован Минюстом России 28 августа 2018 года,
регистрационный № 25016);
12. Постановление
Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 « Об утверждении санитарных
правил и норм СаНПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» ( гл.VI);
13. Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных
общеобразовательных программ и программ электронного обучения 2020 г.;
14. Устав Муниципального
автономного образовательного учреждения
дополнительного образования Дом творчества.

Раздел I. Комплекс основных характеристик программы
Образовательная программа по формированию экологической культуры
детей дошкольного и младшего школьного возраста «Экология и творчество»
разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,
требований основной образовательной программы общеобразовательного
учреждения.
Одна из трудностей преподавания состоит в том, что множество
наблюдаемых явлений, которые пытаются понять и осмыслить дети, часто
превышает их круг представлений. Наблюдения, особенно в природе,
заставляют ребят пытаться самостоятельно объяснять их. Иногда дети
догадываются об этом сами, подбирая не всегда правильные определения.
Таким образом, возникает необходимость в определении современных
подходов к созданию системы профориентационной работы. Она должна
представлять собой систему подготовки молодежи к свободному,
сознательному и самостоятельному выбору профессии.
Программа доступна для детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Направленность программы.
Программа дополнительного образования «Экология и творчество»
направлена расширить представления учащихся о природе родного края, ее
особенностях и взаимосвязи всего живого с помощью наблюдений и опоры на
личный опыт детей.
Немалую роль здесь играет привлечение к таким наблюдениям ребят. Для
сбора и накопления научной фенологической информации добровольные
наблюдатели должны пользоваться единой методикой, так как очень важно,
чтобы результаты наблюдений были сопоставимы, независимо от того, кем и
где они получены. Достижимо это лишь при условии, что все наблюдатели,
отмечая дату наступления того или иного сезонного явления, будут
руководствоваться
установленными
правилами
определения
сроков
конкретных явлений.
Для наглядности и более легкого интересного усвоения материала
воспитанникам предлагается свои наблюдения закреплять в творческих
работах: рисунках, поделках, панно.
Новизна программы.
Новизна программы «Экология и творчество» состоит в том, что она
основывается на фенологических наблюдениях за природой своей местности и
своего края. Занятия в объединении помогают ребятам сознательно применять
на практике полученные знания об охране природы, умения наблюдать и
экспериментировать в природе.
Актуальность программы.
Прекрасна и разнообразна природа нашей Родины. На ее просторах
одновременно можно наблюдать не только различные периоды какого-либо

сезона, но и разные сезоны года. Весна и лето, осень и зима неизменно дают
знать о себе специфическим комплексом сезонных явлений, которые следуют
друг за другом в определенной последовательности и через определенные
промежутки времени. Весь этот комплекс сезонных явлений изучает фенология
(от греч. fenomen - явление и logos - учение) - наука о явлениях, учитывающая,
систематизирующая закономерности порядка и сроков наступления сезонных
явлений, т.е. изучающая закономерности сезонного развития природы. Вопросы
организации натуралистической работы с детьми нелегко решать на
теоретических занятиях. Трудность заключается в том, что этот раздел тесно
связан с наблюдениями и опытами непосредственно в природе, со сбором
натуральных объектов и изготовлением учебно-наглядных пособий. Кроме
того, необходимы навыки проведения опытно-практической работы. До сих пор
фенология имеет большое прикладное значение. Знание фенологических
закономерностей помогает планировать оптимальные сроки проведения
сельскохозяйственных работ (пахоты земли, посева, уборки урожая и др.),
используется в лесном хозяйстве, так как для борьбы с вредителями леса
необходимо знать сроки их развития, стадии роста и развития повреждаемых
культур. Фенологические знания находят широкое применение и в
пчеловодстве, охотничьих и рыбоводческих хозяйствах, медицине,
метеорологии, дорожном и военном деле.
Актуальность
рабочей
программы
обусловлена
ранней
профориентацией детей школьного возраста и возможности полноценного
развития ребенка и организации профессионализации на ранних стадиях
развития. Ребята развивают свои возможности на занятиях технического
профиля, где не только расширяют знания о мире профессий, но и
формируются положительное отношение к трудовой деятельности. Именно в
данной направленности школьник получает первичные навыки, узнает многие
профессии, пробует себя в различных ролях.
Отличительные особенности программы.
Все содержание программы организуется в систему модулей (блоков), каждый
из которых представляет собой логическую завершенность по отношению к
установленным целям и результатам обучения, воспитания. Важнейшей
характеристикой данной модульной программы является подвижность
содержания и технологий, учет индивидуальных интересов и запросов
учащихся. Построение содержания программы по модульному типу позволяет
учащимся самим выбирать опорные знания с максимальной ориентацией на
субъектный опыт, виды деятельности, способы участия в них, тем самым
определяя оптимальные условия для самовыражения, самоопределения и
развития
индивидуальности
личности
ребенка.
Педагогическая
целесообразность использования модульного подхода в образовательном
процессе объясняется значительным увеличением внутренней мотивации
учащихся, более быстрым формированием у них умений и навыков
практической деятельности и самостоятельной работы.
Педагогические
принципы организации педагогического процесса

Каждое
занятие
носит
познавательный,
развивающий
и
исследовательский характер и сопровождается практической работой. Занятия
строятся с учетом психолого-педагогических особенностей детей младшего
школьного возраста.
Игра – любимое занятие детей. Педагогический опыт работы с детьми
показывает, что включение игры в процесс обучения и формирования у
школьников системы представлений о природе и экологии становится
эффективным средством воспитания детей. В последующем этот вид
деятельности постепенно заменяется исследовательской и научнопрактической работой по изучению природы родного края и города.
Кроме этого, программой предусмотрено использование метода
многоразового наблюдения объектов природы, анализ увиденного и
услышанного, отражение своих впечатлений в различных видах деятельности,
моделирование явлений природы.
Все это позволит обучающимся познать красоту и уникальность природы,
понять необходимость ее охраны и бережного отношения.
Педагогическая целесообразность определена тем, что программа
способствует формированию навыков самостоятельной познавательной и
практической деятельности, а так же ранней профориентации и формированию
осознанного выбора профессии, что является ключевой задачей в системе
дополнительного образования.
Адресат программы.
Программа разработана для детей 7-8 лет, интересующихся живописью. В
данном возрасте преобладает интерес к использованию различных материалов
и техник исполнения, что предусмотрено в данной программе. Количество
занимающихся в группе до15 человек.
Формы организации образовательного процесса – групповые. В программе
предусмотрены практические занятия, мастер-классы, участие в конкурсах и
выставках.
Срок освоения программы – 1 год (ознакомительный).
Режим занятий – 1 раза в неделю по 2 академических часа первый год
обучения (72 часа).
Особенности организации образовательного процесса.
Условия приѐма детей: запись на дополнительную общеобразовательную
общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте
«Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края»
https://p23.навигатор. дети/.
Состав группы: постоянный.
Виды занятий по программе определяются содержанием программы и могут
предусматривать очные и дистанционные формы занятий: лекции,
практические занятия, просмотр мультимедийных и графических объектов,
мастер – классов, материала, содержащего ссылки на другие учебные
материалы для получения дополнительной информации и др.

Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного
образования эколого-биологической направленности, а также во внеклассной
работе по окружающему миру, географии, биологии и экологии.
Уровень: ознакомительный.
Цель программы - создание условий для творческого развития ребенка через
общение с окружающим миром, его художественного воображения, трудовых
навыков, эмоционального и эстетического отношения к реальности, а также
формирование основ выбора профессии и профессионального самоопределения
в соответствии с личностными возрастными особенностями.
Задачи программы:
Предметные:
1. Учить ребят устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы,
находить характерные признаки субъектов природы, углубляя представления детей
об окружающем мире.
2. На основе предметных знаний и умений подвести детей к осознанию
объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом
и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира,
его противоречивости.
3. Изучение основных разделов фенологии.
4. Изучение закономерностей сезонных изменений в природе.
5. Обучение основным методам проведения фенологических наблюдений.
6. Расширение и углубление знаний о практическом значении фенологических
исследований.
7. Знакомство с особенностями природы своего населенного пункта и
Ставропольского края и сезонными изменениями, происходящими в ней.
8. Формирование положительную мотивацию в общественной деятельности
детей по сохранению природы родного края.
Личностные:
1. Воспитывать гражданские качества, патриотическое отношение к России и
своему краю.
2. Способствовать укреплению семейных связей: заинтересованность
содержанием предмета не только детей, но и родителей; наличие богатых
возможностей для изучения истории края через семейные архивы, рассказы
родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края
в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг
местных писателей, семейные экскурсии; общая работа детей и родителей в
деле охраны и восстановления природы, городской среды, памятников
истории и культуры; совместное решение задач, стоящих перед местными
жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между
представителями разных поколений в семье).
3. Воспитывать экологическую культуру, способность самостоятельно
оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды
жизнедеятельности.

Воспитывать трудолюбие, чувство коллективизма и взаимопомощи, а также
знакомить обучающихся с востребованными в Краснодарском крае
профессиями и профессиями, которые представлены в «Атласе новых
профессий».
Метапредметные:
1. Расширение знаний учащихся о диалектике окружающего мира.
2. Активизация познавательной активности обучающихся.
3. Формирование у ребят необходимых навыков проведения самостоятельных
систематических фенологических наблюдений.
4. Развитие способностей к самостоятельному мышлению.
5. Развитие наблюдательности способности к анализу, синтезу, самоконтролю,
самооценке своего поведения в природе, эмоциональному восприятию
природы.
6. Приобщение детей к художественной культуре, учить отражать впечатления
о природе в изобразительной, декоративной, конструктивной видах
деятельности.
7. Развитие
эмоционально-волевых,
нравственных
качеств
личности,
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
8. Ориентирование при решении вопросов дальнейшего образования, выбора
профессии и места работы.
Знания умения навыки, которыми должны овладеть обучающиеся:
Должны знать:
 что относится к живой и неживой природе;
 группы растений: деревья, кустарники, травы – дикорастущие и культурные;
 группы животных;
 некоторые внешние отличительные признаки групп животных
 что такое Красная книга, примеры исчезающих видов флоры и фауны
Краснодарского края;
 основные признаки времѐн года;
значение природоохранной деятельности.
Должны уметь:
 вести простейшие наблюдения за растениями и животными;
 ухаживать за комнатными растениями;
 подкармливать птиц и других животных;
 давать словесные описания растений и животных, называть их внешние
признаки, выполнять правила поведения в природе.
Учебно-тематический план
4.

№
п/п
1.
2.
3.

Наименование модуля

Количество часов

Времена года.

Всего Теория Практика
6
3
3

Осень.

Зима.

Весна.

Сезонные явления в мире животных.

Итоговая конференция.

Итого

Содержание учебно-тематического плана 1 год обучения.
Раздел I. ОСЕНЬ

Занятие 1.
1. Беседа о лете.
2. Дидактическая игра «Не ошибись!».
3. Опыт «Вода нужна всем».
Занятие 2.
1. Беседа о лесе.
2. Чтение рассказа «Осенние похождения крольчат» из книги «Лес осенью».
3. Рассказы детей о своих приключениях в лесу.
4. Опыт «Здравствуй, ветер!».
Занятие 3.
1. Экскурсия в осенний парк.
2. Дидактическая игра «Найди, что опишу».
3. Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем».
Занятие 4.
1. Беседа о волшебнице-воде.
2. Подвижная игра «Ходят капельки по кругу».
Занятие 5.
1. Путешествие в «Грибное царство».
Занятие 6.
1. Беседа об овощах.
2. Дидактическая игра «Вершки и корешки».
3. Опыт «Ходит капелька по кругу».
Занятие 7.
1. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень».
2. Дидактическая игра «Магазин «Овощи-фрукты».
Занятие 8.
1. Беседа «Дом под крышей голубой».
Занятие 9.
1. Беседа «Любите землю-матушку».
2. Опыт «Пар - тоже вода».
Занятие 10.
1. Беседа о труде людей осенью.
2. Дидактическая игра «Овощехранилище».
Занятие 11.
1. Рассматривание картины «Пестрый дятел».

2. Дидактическая игра «Летает - не летает».
3. Опыт «Какой бывает вода».
Занятие 12.
1. Беседа об осени (обобщающая).
2. Дидактическая игра «Детки па ветке».
3. Дидактическая игра «Кто где зимует».
4. Опыт «Вода жидкая - может течь, вода не имеет формы».
Раздел II. ЗИМА

Занятие 1.
1. Беседа о том, кто как зимует.
2. Дидактическая игра «Зоологическое домино».
3. Опыт «Лед - твердая вода».
Занятие 2.
1. Обучение новым способам ухода за комнатными растениями.
2. Дидактическая игра «Отгадай, что за растение».
3. Опыт «Радуга в комнате».
Задание 3.
1. Беседа о зимующих и перелетных птицах.
2. Дидактическая игра «Что за птица?».
3. Опыт «Вода бывает теплой, холодной, горячей».
Занятие 4.
1. Рассматривание картины К. Юона «Русская зима».
2. Дидактическая игра «Ночное путешествие в канун Нового года».
3. Опыт «Лед легче воды».
Занятие 5.
1. Экскурсия в зимний парк.
2. Дидактическая игра «К названному дереву беги».
3. Дидактическая игра «Найди дерево по семенам».
Занятие 6.
1. Беседа о домашних животных.
2. Дидактическая игра «Птицы, звери, рыбы».
3. Опыт «Вода нужна всем».
Занятие 7
1. Рассказ о лягушке.
2. Игра «Посели лягушку».
3. Игра с карточками «Развитие лягушки».
Занятие 8.
1. Дидактическая игра «Птичья столовая».
2. Письмо снегирю.
Занятие 9.
1. Беседа о зиме.
2. Дидактическая игра «Природа и человек».
Занятие 10.
1. Воздух и его роль в жизни человека.
2. Опыт «Как увидеть воздух».

Занятие 11
1. Рассматривание картины И. Грабаря «Февральская лазурь»
2. Дидактическая игра «Какое время года?». ) Опыт «Как
услышать воздух».
Занятие 12.
I. Праздник «Мы - друзья природы».
Раздел III. ВЕСНА

Занятие 1.
.
Утренник «Здравствуй, весна!».
Занятие 2.
1. Сравнительное наблюдение за рыбами.
2. Дидактическая игра «Рыбная ловля».
3. Опыт «Очистка грязной воды».
Занятие 3.
1. Наблюдение за черепахой.
2. Письмо черепахе.
3. Опыт «Какой бывает вода».
Занятие 4.
1. Дидактическая игра «Назови три предмета».
2. Д. Мамин-Сибиряк «Лесная сказка», 1 часть (экологическая сказка).
3. Рисование картинок по сказке.
Занятие 5.
1. Знакомство с комнатными растениями.
2. Дидактическая игра «Отгадай, что за растение».
Занятие 6.
1. Посадка семян гороха.
2. Дидактическая игра «Не сорока, не ворона».
Занятие 7.
1. Дидактическая игра «Времена года».
2. Опыт с кошкой. Выявление действий органов чувств у животных.
Задание 8.
1. Беседа о диких животных.
2. Дидактическая игра «Кто где живет».
Занятие 9.
1. Рассматривание веток тополя, березы, ели.
2. Дидактическая игра «Необыкновенное путешествие по временам года Круглый год».
3. Опыт «Здравствуй, ветер!».
Занятие 10.
1. Беседа об уходе за комнатными растениями.
2. Дидактическая игра «Отгадай, что за растение?».
3. Опыт «Почва: необходимость удобрений для роста растений».
Занятие 11.
1. Рассматривание одуванчика. Работа с комплектом карточек Н.Рыжовой
«Одуванчик».

Занятие 12.
1. Беседа о весне (обобщающая).
2. Дидактическая игра «Поможем Незнайке».
Раздел 4. Сезонные явления в мире животных (28 часов).
Теоретические занятия. Сезонные явления в жизни насекомых. Общая
характеристика насекомых. Жизненные циклы насекомых. Факторы.
Определяющие сроки появления и развития различных насекомых. Подготовка
насекомых к зиме. Диапауза и спячка. Миграции насекомых. Зимовка водных
насекомых. Весенние явления в жизни насекомых.
Сезонные явления в жизни птиц. Общая характеристика класса птиц.
Гнездование. Кладка яиц, высиживание птенцов. Появление и вылет птенцов.
Последняя песня (крик) летом. Линька. Вторичное гнездование птиц.
Появление зимующих птиц. Осенний и весенний отлет и прилет.
Сезонные явления в жизни млекопитающих. Общая характеристика
класса млекопитающих. Сезонные изменения покровов и окраски. Сезонные
переселения млекопитающих. Зимняя спячка. Приспособление различных
млекопитающих к зиме (медведь, барсук, летучие мыши, ежи, мыши, совы,
зайцы, волк, лиса и др.). Устройство жилищ у различных животных. Брачное
поведение и размножение млекопитающих.
Практические занятия. Работа с определителями животных. Полевые
наблюдения и учеты за сезонными изменениями в жизни отдельных видов
животных. Наблюдения за водными насекомыми в аквариуме. Изучение
фенологии различных видов бабочек. Изучение сезонных изменений на
примере отдельных видов животных. Учет птиц во время весенних и осенних
пролетов.
Экскурсии. Сезонные (осенние, зимние, весенние) наблюдения за
беспозвоночными, птицами и млекопитающими в природе.

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации»
Календарно-учебный график
Форма
занятия

Кол
-во
часов

Время
проведения
занятия

Осень.

Беседа о лете. Рисунок о лете.

1.2

Беседа о степи. Панно из сухих 2
листьев
2
Экскурсия в осенний парк.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

1.1

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

Тема занятия.
Дата
№
п/п
план

1.3

1.10

Беседа о труде людей осенью.

1.11

Рассматривание
картины 2
«Пестрый дятел». Изготовление
макета скворечника.

1.5

1.6
1.7

1.8
1.9

Формы
контроля

факт

Беседа
о
волшебнице-воде.
Просмотр слайдов. Рисунок
подводного мира.
Путешествие
в
«Грибное
царство». Лепка панно на тему
грибного семейства.
Беседа об овощах. Панно на тему
осеннего урожая.
Рассматривание
картины
И.
Левитана
«Золотая
осень».
Копирование картины.
Беседа «Дом под крышей
голубой».
Беседа
«Любите
землюматушку». Викторина на тему
планеты Земля.

1.4

Место
проведе
-ния

2
2

Текущий
Текущий
Текущий
Текущий

Текущий

Беседа
об
осени
(обобщающая).Презентация по
произведениям
детских
писателей о природе.
Зима.
Лекция о бумаге, как бережно
относится
к
деревьям.
Вырез.снежинок
из
бумаги.
Беседа о том, кто как зимует.
Обучение новым способам ухода
за комнатными растениями.
Беседа
о
зимующих
и
перелетных птицах. Делаем
елочку.
Рассматривание картины
К.
Юона «Русская зима». Акция по
сбору корма животным местного
зоопарка.

2.6

Экскурсия в зимний парк.

2.6

Беседа о домашних животных. 2
Рисуем животных пластилином.
Рассказ о лягушке. Лепим
2
лягушку.
Дидактическая игра «Птичья
2
столовая».
2
Беседа о зиме. Зимнее панно.

1.12

2
2.1

2.2
2.3

2.4

2.7
2.8
2.9
2.10

2.11
2.12
3
3.1

2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

Воздух и его роль в жизни 2
человека. Просмотр ролика.
Беседа
Рассматривание картины И.
Грабаря «Февральская лазурь»
Праздник
«Мы
друзья 2
природы».
Весна.
2
Утренник «Здравствуй, весна!».

3.6

Посадка семян гороха.

3.7

Дидактическая игра «Времена 2
года».

3.4
3.5

Выставка

3.3

групп. МАОУ
ДО ДТ

итоговый

Сравнительное наблюдение за
рыбами. Панно «Рыбка».
Наблюдение
за
черепахой.
Рисуем черепаху.
Дидактическая игра «Назови три
предмета».
Знакомство
с
комнатными
растениями.
Просмотр
презентаций.

3.2

2 ч. по
30 мин.

2
2
2

Текущий

Текущий
Текущий
Текущий
Текущий
Текущий

итоговый

Текущий
Текущий
Текущий
Текущий

Текущий

3.8
3.9
3.10

3.11

3.12

Беседа о диких животных.
Рисуем диких животных.
Рассматривание веток тополя,
березы, ели. Зарисовка .
Беседа об уходе за комнатными
растениями. Уход за живым
уголком в ДТ.
Рассматривание
одуванчика.
Работа с комплектом карточек
Н.Рыжовой «Одуванчик».
Беседа о весне (обобщающая).
Рисуем весну
Всего:72 часа.

2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.
2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ
групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2 ч. по
30 мин.

групп. МАОУ
ДО ДТ

Текущий

2
2
2

Текущий
Текущий

Методическое обеспечение программы
При построении программы были соблюдены такие общеобразовательные
принципы, как:
- принцип научности – все сведения, получаемые детьми на занятиях
соответствуют научной картине мира;
- принцип доступности (от простого, к сложному)
- последовательности – материал занятий, формы обучения и познавательной
деятельности
сооответствуют
возрастным
особенностям
детей,
последовательно взаимосвязаны между собой;
- принцип наглядности – на занятиях широко используется наглядный
демонстрационный материал: географические карты, картины, иллюстрации,
фотографии, учебные фильмы и презентации;
- принцип
взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого
подходов
к
раскрытию
современных
экологических
проблем;
- в основе формирования бережного отношения к природе лежит принцип
единства интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей
среды
и
практической
деятельности
по
ее
улучшению;
- принцип интеграции межпредметных связей - занятия по краеведению
должны быть тесно связаны с занятиями по окружающему миру, географии,
биологии, экологии;
- принцип дифференцированного подхода к детям – учѐт индивидуальных
особенностей личности ребѐнка.
Основными методами работы по программе «Экология и творчество»
являются наблюдение, моделирование, демонстрация наглядных пособий и
опытов, самостоятельная работа со справочной литературой, Интернет ресурсами.
Формы организации деятельности обучащихся: занятия в классе,
экскурсии и прогулки, практические работы, проектная и исследовательская
деятельность, групповая и индивидуальная работа, викторины, конкурсы,
наблюдения.

Особую роль играет природоохранная деятельность ребят. Виды ее
многообразны:
- защита природной среды (подкормка животных; спасание животных,
попавших в беду);
- борьба с мусором;
- изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах
Возрастные
Индивидуальная
Групповая
Массовая
группы
работа
работа
работа
1год обучения Наблюдения
5-7 лет

природе

Посещение музе- Экологические
ев и выставок.

праздники, выставки,
конкурсы, линейки

распространения
охраняемых
растений);
- по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в
"зеленом"
и
"голубом"
патрулях,
рейдах
в
природу);
- по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов,
расчистка
лесопосадок
от
сушняка);
- по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами,
родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка
радиопередач);
- по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор
природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).
Занятия в объединении чередуются с посещением музеев и
экскурсиями, проводимыми в ближайшем парке, к подножью горы Бештау.
Важную роль играют посещение библиотек, встречи с учеными и
специалистами.
Методы обучения
Представленная программа построена на принципах развивающего обучения,
предполагающего формирование у детей умения самостоятельно мыслить,
анализировать, обобщать, устанавливать причинно- следственные связи.
Для реализации программных требований используются следующие методы и
методические приемы:
• стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей
среде (уроки — деловые игры, уроки-сказки, уроки-конференции, семинары,
беседы, доклады, рефераты учащихся, диспуты, викторины, КВН, праздники);
• развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия
природообразующей деятельности человека (беседа, наблюдения, опыт,
лабораторная работа);
• развитие исследовательских навыков, умений, принятие экологически
целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения —
воспитания);
• вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем

окружающей среды местного значения (организация экологических троп,
экспедиций, защита природы от разрушения, пропаганда экологических знаний —
лекции, беседы, праздники, конференции).
Одним из ведущих словесных методов является беседа, опирающаяся на
знания детей и рассказ, дающий новые сведения. Используются различные
виды бесед: обобщающая, сравнительная, беседа-рассуждение, беседа с
использованием схем и моделей, беседа инсценировка.
На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотографий,
диапозитивов, видеофильмов, а также используется разнообразный
раздаточный материал.
Формы контроля.
-текущий;
-итоговый.
Техническое оснащение и методическое обеспечение.
Для реализации программы используются:
 Методико – дидактическое обеспечение;
 Пакет творческих заданий по различным темам, способствующих
созданию оптимальных условий развития познавательной активности;
 Фонд литературы по предмету, библиотечка юного эколога с
привлечением личных книг детей для коллективного пользования;
 Видеотека;
 Набор учебных плакатов по экологии;
 Участие педагога клуба в семинарах, курсах повышения квалификации;
 Проведение открытых занятий для коллег, родителей с целью повышения
своего педагогического и профессионального мастерства;
 Пакет тестов, других форм психологической и профессиональной
диагностики;
 Технические средства обучения: микроскоп, магнитофон, видео двойка,
компьютер;
 Спонсорская помощь родителей на методическое обеспечение,
издательскую деятельность, призовой фонд, укрепление материальной
базы, поездки и экскурсии;
 Уголок природы.
Методические материалы:
- карточки – задания для самостоятельных наблюдений в природе;
- карточки – задания для усвоения нового материала;
- викторины по каждому изученному разделу;
- кроссворды по каждому изучаемому разделу;
- тесты по каждому изучаемому разделу;
- загадки по каждому изучаемому разделу;
- загадки – акростихи;
- загадки с подсказки;
- загадки – обманки;
- метаграммы, анаграммы;

- биологические задачи;
- экологические сказки, игры, ситуации;
- рабочие альбомы.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
 свойства живых предметов (питание, дыхание, рост, размножение) и их
отличия от неживой природы;
 правила поведения в природе;
 основные признаки каждого времени года.
Учащиеся должны уметь:
 наблюдать, делать умозаключения;
 различать растения и животных;
 приводить примеры дикорастущих растений и животных (5 – 10
названий);
 оценивать правила поведения в природе;
 делать записи в дневнике наблюдений.

Список литературы.
Для педагога:
 Биологические экскурсии: Кн. Для учителя / И.В. Измайлов, В.Е. Михлин,
Э.В. Шашков, Л.С. Шубкина. – М., 1983. – 224 с.
 Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Раутиан, А.С. Мир и человек. Мир глазами
человека. Книга для учителя. 1 класс. [Текст]:/авт. – сост. А.А. Вахрушев,
О.В. Бурский, А.С. Раутиан. – М.: «Дрофа», 2000. – 94 с.
 Гребенюк, Г.Н., Иванова, Н.А., Овечкина Е.С. Экология для младших
школьников. 1 – 4 классы. [Текст]: /авт. – сост. Г.Н. Гребенюк, Н.А. Иванова
Е.С. Овечкина и др. Под общ. ред. Г.Н. Гребенюк. Изд.2. – Ханты-Мансийск:
Полиграфист, 2005. – 410 с.: ил.
 Полянский И.И. Сезонные явления в природе. – Л., 1956. – 296 с.
 Полукарова, Н. В., Шитова И.В. Кружок «Мир растений». Методические
рекомендации. В помощь преподавателю начальной школы. - [Текст]:/авт. –
сост. Н.В. Полукарова, И.В. Шитова. – Шадринск: издательство ОГУП
«Шадринский Дом Печати», 2008.–84 с.
 Физическая география и природа Калужской обл. – Калуга, 2003.–272 с.
 Шнелле Ф. Фенология растений / пер. с нем. – Л., 1961.
 Шульц Г.Э. Общая фенология. – Л., 1981. – 188 с.
Для учащихся:
 Каленникова, Т.Г. Природа и ты. Вопросы и задания по экологии. Книга для
учащихся. [Текст]:/авт. – сост. Т.Г. Каленникова. – Минск: «Народная
Асвета». 1989. – 126 с.
 Корабельников, В. А. Краски природы. Книга для учащихся начальных
классов. [Текст]:/авт. – сост. В.А. Корабельников. – М.: Просвещение. 1989.
– 158 с.
 Корнелио, М.П. Школьный атлас – определитель бабочек. Книга для
учащихся. [Текст]:/авт. – сост. М.П. Корнелио. – М.: Просвещение, 1986. –
254 с. .
 Плешаков, А. А. Атлас – определитель «От земли до неба» / А. А. Плешаков.
- М.: Просвещение, 2005
Интернет – ресурсы:



Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир:
задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа:
www.vneuroka.ru

Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - Режим
доступа: http://www.school2100.ru
 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа:


http://school-collection.edu.ru


Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим
доступа:www.km.ru/edu.