Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объѐм,
содержание, планируемые результаты»
Пояснительная записка
Внешкольными учреждениями был накоплен огромный позитивный
опыт по развитию в школах детского самоуправления, формированию у детей
лидерских качеств в советский период. Сегодня, к сожалению, этот опыт утрачен
вместе с исчезновением пионерской и комсомольской работы. Однако, стремление к
личностному развитию, лидерству – важнейшая потребность человека и отменить ее
невозможно, несмотря ни на какие идеологические нововведения. Результаты
деятельности детских организаций всегда отражаются в ее лидерах.
Начало 21-ого века разительно отличается от предыдущего столетия, что
ярко отражается на человеке, его внутреннем мире, мироощущении в целом. На
первый план выходят такие важные человеческие качества, как мобильность,
конкурентоспособность. Особенно важно самоутвердиться в столь динамичном мире
подростку, для которого именно это время является ключевым в становлении и
развитии. Для собственной успешности в социуме подростку 13-16 лет необходимы
знания и умения, с помощью которых он сможет не только заявлять свою жизненную
позицию, но и активно реализовать ее в рамках определенной деятельности. Сегодня
важно помочь подростку сделать внутренний выбор. Чтобы стать лидером, надо
найти собственную, природой определенную точку отсчета, свой путь. Для того
чтобы быть лидером, эту нишу надо сделать комфортной для себя и достойной себя.
Формирование лидеров в обществе не стихийный процесс, его нужно организовать, и
это необходимо сделать в процессе обучения и воспитания. Важно, чтобы
сегодняшние подростки, которые станут управлять государством на разных уровнях,
владели демократической культурой личности, формами эффективной организации и
управления, разрешения конфликтов, умением общаться и другими качествами
необходимыми для успешного развития общества и государства..
Направленность
Важнейшими направлениями современного этапа возрождения детского
движения является, в том числе, разработка и реализация образовательных
программ по целенаправленному воспитанию лидеров в подростковой и
молодежной среде.
Актуальность
Актуальность данной программы связана с тем, что в этом возрасте у
подростков
появляется
стремление
к
независимости,
проявление

самостоятельности. Им свойственны ориентация на мир взрослых: стремление
утвердится в их мире, желание поставить себя в роль взрослого; у подростков
возникает потребность правильно оценить и использовать свои возможности,
они могут воздействовать на сверстников. В этом возрасте происходит
изменение поведения: у подростков выстраивается система ценностей и
взглядов, заканчивается формирование фундамента личности, достраиваются ее
верхние мировоззренческие этажи. Одновременно наблюдается постоянный
поиск нравственных ориентиров, связанных с переоценкой смысла жизни. Ярко
выражено желание выяснить для себя свои собственные способности,
особенности. Все эти потребности могут быть реализованы только в процессе
активного опробования себя во взаимодействии с окружающими, в различных
видах деятельности, поступках, действиях.
Новизна программы
Главной особенностью программы является направленность на:
- достижение и преподавание единства процессов познания
окружающего мира через социально-значимую деятельность;
- развития абстрактного мышления, памяти, воображения, творческих и
коммуникативных умений;
- навыков самостоятельной внеучебной деятельности;
- навыков самостоятельности принятия определенных решений.
Педагогическая целесообразность:
- использование современных технологий обучения: культурологический
подход, развитие творческих способностей, организации и проведении игры,
технологии интерактивного обучения;
- создание «ситуации успеха»;
- использование всех видов диалога, обучение в малых группах, коллективе,
создание атмосферы доверия и открытости;
- предоставление возможности лидерам выбора дел, ролей, поручений;
- вариативность предлагаемого материала;
- субъектные отношения между учащимися и педагогами.
Отличительной особенностью
Особенности возрастной группы обучающихся. Программа разработана
для обучающихся 5-11 классов. И именно в возрасте 13-18 лет происходят
интенсивные и кардинальные изменения в организации деятельности данной
возрастной группы. Характерными новообразованиями подросткового возраста
есть стремление к самообразованию и самовоспитанию, полная определенность

склонностей и различных интересов.Содержание программы ориентировано на
развитие личности ученика, воспитание культурного, грамотного человека.
Предусматривает формирование таких жизненно важных коммуникативных
умений, успешной социализации ребенка. Доминирующей идеей курса
является развитие лидерских качеств подростка
Адресат
Программа предоставляет
лидерам школьного (ученического)
самоуправления
возможность попробовать себя (в качестве участника и
организатора) в различных видах деятельности (участие в играх, тренингах, в
социальных акциях и т.д.), почувствовать себя востребованными.
Направлена программа на лидеров школ 5-11 классов, реализуется в
течение учебного года.
Уровень программы, объѐм и сроки
Уровень предлагаемой программы – ознакомительный.
Срок реализации программы один год.
Продолжительность образовательной программы 18 часов.
Цель программы
Создание благоприятных условий для развития и реализации лидерского
потенциала учащихся, руководителей органов детского самоуправления,
формирование у них активной жизненной позиции.
Программа направлена на решение следующих задач:
- развивать лидерские качества и организаторские способности
- развивать навыки делового общения, работы в команде
- формировать стремление к общественно-полезной деятельности
- развивать способность самостоятельно планировать свою деятельность
- обеспечить возможность самореализации подростка
-развивать умение избегания и разрешения конфликтов
-побуждать активность учащихся
Для достижения поставленной цели и реализации
используются следующие методы обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приѐмов работы);

задач,

 практический (участие в тренингах, мастер-классах);
 эмоциональный (подбор ассоциаций, образов,
впечатления).

художественные

Форма обучения
Форма обучения: очная.
Реализация программы
Посещение " Школы лидера" проводится 1 раз в месяц 2 часа (1 час
теория, 1 час практическое занятие). Продолжительность занятий 40 минут,
перемена 10 минут.
Особенности организации образовательного процесса
Состав группы постоянный.
Формы занятий: При обучении лидеров запланированы различные формы и
методы совместной деятельности с учетом возрастных особенностей
обучающихся: беседы, лекции, деловые, интерактивные и ролевые игры,
тренинги, творческие задания, конкурсы, проигрывание ситуаций, дискуссии,
проектирование, индивидуальная подготовка информации, работа в
микрогруппах, участие в фестивалях.
Формы контроля: наблюдение, тестирование, анкетирование, собеседование,
конкурсы.
Формы подведения итогов: конкурсы «Ученик года», «Лидер года», участие в
фестивале ДОО, участие в дискуссионной площадке. Видеть результаты также
позволяет постоянная рефлексия, проходящая в группе.
Содержание программы
Программа предназначена для лидеров ( президентов) школьного
(ученического) самоуправления, составлена с учетом возрастных и
психофизических особенностей подростков.
Программа "Школы лидера"
разработана как комплексная
модифицированная программа, которая опирается на сформировавшиеся
интересы лидеров в ОО.

№

Название раздела

Учебный план
Кол-во часов
Форма
всего теория практика аттестации/
контроля

Раздел 1. Приобретение социальных
знаний
Раздел 2. Формирование
позитивных отношений
Раздел 3. Опыт самостоятельного
действия
Раздел 4. Код успеха
Итого:

6

3

3

текущий

6

3

3

текущий

4

2

2

текущий

2
18

1
9

1
9

итоговый

Содержание учебного плана
Результаты первого раздела (приобретение школьниками социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни)
- ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях
- осознание ценности активного образа жизни, своей роли в социуме - умеет уметь грамотно и объективно оценивать и позиционировать себя в
определѐнном социуме
- иметь чѐткую позицию в вопросе лидерства.
-владеть базовыми знаниями по имиджу лидера и типологии лидерства.
-знать формы работы в коллективе и основы формирования команды.
2. Результаты второго раздела (формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в
целом)
- умение самостоятельной организации КТД.
-овладение алгоритмами основных досуговых форм, методикой коллективно–
творческой деятельности
- осознание необходимости развития нравственной позиции , потребности в
изменении окружающего мира, саморазвитии
3.Результаты третьего раздела (получение детьми опыта самостоятельного
общественного действия)
- начальный опыт организации социальных действий
- опыт участия в различных мероприятиях школьного уровня
-умение
разрабатывать
и
организовывать
различные
проекты,
акции,мероприятия
- овладение умением вести за собой, проявление лидерских качеств школьника
4. Результаты четвертого уровня "Код успеха"
Оценка планируемых результатов освоения программы
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит
через участие детей в разработке, организации и проведении различных
мероприятий, акции, проектов ,конкурсов.
Промежуточная аттестация проводится в форме защиты проекта.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
-целеполаганию, включая постановку новых целей
- планировать пути достижения целей
- планировать свое время и умение им эффективно управлять
-адекватно и самостоятельно оценивать выполнение своих действий и вносить
коррективы как в начале выполнения действий, так и в ходе их выполнения
- находить нужную информацию для организации своей деятельности,
самостоятельно выбирать формы деятельности. Обучающийся получит
возможность научится:
- самостоятельно ставить цели и задачи
-адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной
сложности в самостоятельной деятельности
-основам саморегуляции эмоциональных состояний
Коммуникативные
обучающийся научится:
- формулировать свою лидерскую позицию , аргументировать и
координировать ее с позициями своих партнеров с сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности
- использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач ,владеть устной речью, умением вести диалог , строить монологическое
выступление
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения ,эффективно
сотрудничать , способствовать продуктивной кооперации , строить
продуктивное взаимодействие ,проявлять свои лидерские качества
- ориентироваться в системе моральных норм и принципов в социуме
Обучающийся получит возможность научиться :
- Учитывать различные мнения и интересы, сопоставлять эти мнения со своим
мнением
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно, и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действий
-устраивать эффективное групповое обсуждение и обеспечить обмен знаниями
между членами группы для принятия совместных решений
Познавательные результаты
Обучающийся научится:
- основам реализации социальных проблем
-основам организации коллективно-творческого дела.
-осуществлению расширенного поиска информации с использованием
ресурсов сети Интернет
- основам реализации социально-образовательных проектов

Обучающийся получит возможность научится
-основам организации школьных и классных коллективно-творческих дел.
Личностные результаты:
- уважительное отношение к иному мнению, готовность и способность вести
конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, понимания чувств других
людей;
- компетентность в решении социальных проблем на основе личностного
выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;
- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его ограниченном
единстве и разнообразии;
- овладение навыками эффективного сотрудничества со сверстниками и
педагогами.
Раздел № 2 « Комплекс организационно – педагогических условий,
включающий формы аттестации»
Календарный учебный график
(уровень программы: базовый 18 часов) 1 год.
№

Дата

план

Темы занятий

факт

Раздел 1. Социальные знания
26.09.
Правила техники
1

2

2025

безопасности. Знакомство.
Ввод в тематику занятий
Игры на знакомство,
ознакомление с
программой, темами, с
расписанием, техникой
безопасности.

24.10.
2025

Понятие лидера.
Типология лидерства.
Формальный и
неформальный лидер.
Лидерские качества,
наиболее часто,
встречающиеся у
успешных лидеров.
Рейтинг качеств. Тест «Я лидер». Составление

Кол-во
часов

6
2

2

Время
Форма Форма
провед занятия контроля
ения
занятия

2ч. по Груп-п
40 мин овая

Теку-щий

2ч. по Груп-п
40 мин овая

Теку-щий

рейтинга качеств лидера. .
Составление портрета
лидер
3

28.11
2025

4

26.12
2025

Лидер во всех аспектах
2
Особенности лидерства.
Великий и достойный
лидер. Организаторы,
генераторы, инициаторы,
эрудиты, умельцы.
Абсолютные лидеры.
Лидерство в семье.Игры и
упражнения на выявление
лидерских качеств.
Знакомство
с
невербальным
языком
тела. Основы социальной
перцепции (2 ч.).

Раздел 2. Формирование позитивных
отношений

2ч. по
40 мин

Группо Текущий
вая

2ч. по
40 мин

Группо Текущий
вая

6

1

30.01
2026

Организация детского
самоуправления
Структура. Модель
школьного
самоуправления. Функции
и полномочия.
Определение уровня
развития школьного
самоуправления.
Обязанности членов
органа самоуправления.
Игры на взаимодействие.

2

2ч. по Груп-п
40 мин овая

Теку-щий

2

27.02
2026

2

2ч. по Груп-п
40 мин овая

Теку-щий

3

27.03
2026

Детские и молодежные
организации.. Встреча с
председателем ТИК
Портфолио
лидера.Понятие термина
«портфолио». Основной
смысл. Цель составления.
Содержание, структура
документа. Требования к
портфолио,
предъявляемого на
конкурс.Игры на

2

2ч. по Груп-п
40 мин овая

Теку-щий

взаимодействие и
сплочение.

Раздел 3. Получение опыта

4
2

1

24.04
2026

Слагаемые успеха.
Конкурентно-способная
личность.Игры и
упражнения на
взаимодействие. .

2

22.05
2026

Основное средство
2
сплочения коллектива.
Стадии КТД.
Предварительная работа.
Планирование.
Подготовка. Проведение.
Подведение итогов.
Последействие. Виды КТД

2ч. по Груп-п
40 мин овая

Теку-щий

2ч. по Груп-п
40 мин овая

Теку-щий

Итого: 18

Условия реализации программы
Для организации успешной работы необходимо иметь оборудованное
помещение (кабинет), в котором представлены в достаточном объѐме
наглядно-информационные материалы, хорошее верхнее освещение, наличие
необходимых инструментов и материалов.
Кадровое обеспечение
Программу составила заместитель директора по воспитательной работе
МАОУ ДО Дома творчества, педагог дополнительного образования
Скрипникова Анастасия Петровна.
В 2005 году закончила Армавирский Государственный Педагогический
Университет присвоена квалификация – педагогическое образование.
Форма аттестации
Оценкой эффективности обучения по программе является результат
диагностики.
Один из диагностических инструментариев программы – анкета, которую
заполняет каждый учащийся:
 «входная» и «итоговая» анкеты - позволяют оценить эффективность
усвоения знаний и умений;
 анализ проводимых методик и тестов;

 отзывы подростков – участников программы;
 отзывы заинтересованных лиц (педагогов дополнительного образования,
родителей, социальных педагогов и учителей ОУ и др.);
 реализация социально значимых мероприятий, их анализ.
Методическое обеспечение программы
Оборудование
Просторное помещение для занятий или зал
Канцтовары
Аудио-видеоаппаратура
Компьютер, медиапроектор
Столы, стулья
Флипчат (доска со сменными листами ватмана)
Методическое обеспечение
Вспомогательная литература
Папка с разработками теоретических материалов по темам программы
Анкеты
Тестовые методики
Банк интерактивных игр и упражнений на знакомство, на выявление лидеров,
на взаимодействие, на развитие креативности
Разработки тренингов
Раздаточный материал (рекомендации, памятки, советы)
Главные методические принципы реализации программы:
- приоритет интерактивных форм работы – преобладание практики над теорией;
- широкое использование современных информационно-коммуникационных
технологий;
- учет возрастных особенностей обучающихся.
Занятия по программе могут проводиться в различных организационных
формах:
- групповая форма создаѐт хорошие предпосылки для здорового соперничества
во время занятий, а также воспитывает чувство взаимопомощи, толерантного,
уважительного отношения к окружающим (сверстникам) при выполнении

практических заданий;
- фронтальная форма обучения позволяет одновременно контролировать
выполнение определѐнного задания всеми учащимися, общий уровень усвоения
знаний в группе.
 Социально-реабилитационные технологии:
 исследование микросоциума ребенка;
 установление доверительных отношений.
 Методы обучения и воспитания:
 рассказ, беседа, разъяснение, инструктаж, пример;
 дискуссия, упражнения, ситуационный метод, воспитывающие ситуации,
соревнование, поощрение;
 демонстрация слайдов, компьютерных дисков, видеофильмов;
 использование компьютерных технологий, фото и видео – техники.
 Диагностика подростков:
 исследование интересов подростков;
 исследование ценностных ориентаций участников программы.
 Работа в группах, проведение групповых тренингов на следующие темы:
 на формирование позитивных дружеских отношений;
 групповую сплоченность;
 на формирование доверия друг к другу.
Участники программы
Учащиеся,
педагоги
дополнительного
образования,
руководители, специалисты управленческой деятельности.

классные

Список используемой литературы:
Андерсон Джилл. Думай. Пытайся. Развивайся. Общая редакция и перевод А.Л.
Шлионский. С-Петербург. «Азбука»,1996
Горохова Е.В. хочу быть лидером. Серия «Детское движение и ученическое
самоуправление», Н. Новгород, 2000 г.
Джини Г. Скотт. Способы разрешения конфликтов.– Киев, 1991.
Долил Митчелл. Страус Давид. Как работать вместе.– АЮЛ, 1994.
Дополнительное образование, № 4, 2006 г.
Закон РФ "О поддержке детских и молодежных общественных объединений"

Золотарева А.В. Дополнительное образование детей. Теория и методика
социально-педагогической деятельности, Ярославль, «Академия развития»,
2004 г.
Лазарева А.Г. Сборник авторских программ дополнительного образования
детей. Москва. «Народное образование», 2002 г.
Леванова Е. Готовясь работать с подростками.– М., 1993 г.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой.– М., 1987 г.
Петрова Н.П. Тренинг победителя. Издательство «Речь», С-Петербург, 2002 г.
Прутченков А.С. Тренинг личностного роста.– М., 1993 г.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. Психотехнические упражнения. Москва.
«Новая школа», 1995 г.
Сборник материалов «В помощь вожатому». Информационный вестник
«Молодежь Чувашии». Выпуск 14. Чебоксары, 2005 г.
Сергеева В.П. Классный руководитель. Планирование работы от А до Я.
Москва, «Педагогическое общество России», 2001 г.
Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций.
Рабочая тетрадь. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002 г.
Тихомирова Е. Воспитание лидера. Журнал «Воспитание школьников» № 4, 5,
2003 г.
«Я – лидер». Сборник материалов СДиМД, Ростов-на-Дону, 2000 г.