1. Нормативно-правовые основания проектирования
дополнительныхобщеобразовательных общеразвивающих
программ
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с нормативными
документами:
1. Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря
2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273).
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» по вопрос воспитания
обучающихся».
Федеральный закон от 30.12.2021 № 472-ФЗ «О внесении изменений в ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации.
2.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утверждена распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022г. №678-р.
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.
4. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для
детей», утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при
Президенте РФ.
5. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07
декабря 2018 г.
6.
Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
7. Приказ Министерства экономического развития РФ Федеральной
службы Государственной статистики от 31 августа 2018 г. № 534 «Об
утверждении статистического инструментария для организации федерального
статистического наблюдения за дополнительным образованием детей».
8. Приказ Министерства образования и науки РФ № 2 от 9 января 2014 г.
«Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
9.
Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20»);
10. Приказ Минтруда России от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых».
11. Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций
по организации независимой оценки качества дополнительного образования
детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 г.

12. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
от
18.11.2015г.
Министерство образования и науки РФ.
13. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ, Краснодар, 2020г.
2.

Характеристика
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.

2.1. Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа представляет собой «комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий и в случаях, предусмотренных данным Федеральным
законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и
методических материалов».
2.2.
Лица, осваивающие дополнительные общеобразовательные
программы, называются «обучающимися».
2.3.
Общеобразовательные
программы
самостоятельно
разрабатываются и утверждаются учреждением.
2.4. Проектирование
и
реализация
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ должны строиться на
следующих основаниях:

свобода выбора программ и режима их освоения;

соответствие программ и форм дополнительного образования
возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;

вариативность, гибкость и мобильность программ;

разноуровневость (ступенчатость) программ;

ориентация на метапредметные и личностные результаты
образования;

творческий и продуктивный характер программ;

открытый и сетевой характер реализации.
2.5.
Дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные
особенности детей, но при этом к освоению образовательного содержания
допускаются любые лица без предъявления требований к уровню образования,
если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной
программы; в работе объединений при наличии условий и согласия
руководителя объединения совместно с несовершеннолетними обучающимися
могут участвовать их родители (законные представители).
2.6.
Дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы могут реализовываться в течение всего календарного года, включая

каникулярное время.
2.7. Дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы реализуются в пространстве, не ограниченном образовательными
стандартами: в дополнительном образовании федеральные государственные
образовательные стандарты не предусматриваются.
2.8.
Дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы по целевому ориентиру и уровню сложности делятся на три уровня:
ознакомительный, базовый и углубленный.
3.

Содержание

дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ.

3.1.
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа является нормативным документом, содержащим максимально
полную информацию о дополнительном образовании, предлагаемом детям
преимущественно в возрасте от 5 до 18 лет; имеющим конкретизированные
образовательные цель и задачи, а также фиксируемые, диагностируемые и
оцениваемые образовательные результаты.
3.2. Содержание
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ в МБУДО ДЮЦ определяется в рамках
следующих направленностей: естественно-научная, художественная, туристскокраеведческая и социально-гуманитарная.
3.3.
Содержание и сроки обучения по дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам определяются и
утверждаются учреждением.
3.4.
Дополнительные
общеобразовательные
общеразвивающие
программы предназначены для детей и взрослых, и их содержание должно
быть ориентировано на:
 создание необходимых условий для личностного развития детей,
позитивной социализации и профессионального самоопределения (Концепция,
гл. 2), социализации и адаптации к жизни в обществе, профессиональной
ориентации и творческого труда обучающихся;
 удовлетворение
индивидуальных
потребностей
детей
в
интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а
также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим
творчеством;
 формирование и развитие творческих способностей детей, выявление,
развитие и поддержку талантливых учащихся (Концепция, гл.2; Приказ №
196), а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
 обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического,
военно-патриотического, трудового воспитания детей;
 формирование общей культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни, укрепление здоровья;

 удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов
обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации,
осуществляемых за пределами ФГОС и федеральных государственных
требований.
3.5. Содержание программы оформляется в учебном плане. Учебный
план - это документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), тем, практики, иных видов учебной
деятельности и формы аттестации обучающихся.
5. Содержание дополнительных общеобразовательных
общеразвивающихпрограмм
5.1. Содержание дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ должно быть ориентировано на:
 создание необходимых условий для личностного развития детей, позитивной
социализации и профессионального самоопределения, адаптации к жизни в
обществе, профессиональной ориентации и творческого труда обучающихся;
 удовлетворение индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном,
художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях
физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством;
 формирование и развитие творческих способностей детей, выявление,
развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших
выдающиеся способности;
 обеспечение
духовно-нравственного,
гражданского,
патриотического,
трудового воспитания детей;
 формирование общей культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни, укрепление здоровья;
 удовлетворение
иных образовательных потребностей и интересов
обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации,
осуществляемых за пределами ФГОС и федеральных государственных
требований.
6. Требования к условиям реализации программ
6.1.
Общие требования к условиям реализации дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ зафиксированы в ФЗ №
273, пп. 13-19, где определен язык образования, формы реализации
образовательных программ, формы получения образования и обучения,
печатные и электронные образовательные ресурсы, информационные ресурсы.
6.2.
Содержание и сроки обучения по дополнительным
общеобразовательным общеразвивающим программам определяются и
утверждаются учреждением.

6.3. Образовательный процесс организуется в соответствии с
индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам,
сформированных в группы учащихся одного возраста или разных возрастных
категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом
объединения, а также индивидуально либо в составе группы по
индивидуальному учебному плану.
6.4. Программы могут:

реализовываться как самостоятельно, так и в формате сетевого
взаимодействия;

осуществляться на основе использования различных образовательных
технологий, в том числе дистанционных и электронного обучения;

использовать форму организации образовательной деятельности,
основанную на «модульном принципе представления содержания программы и
построения учебных планов»;

посредством разработки индивидуальных учебных планов обеспечивать
освоение программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

обеспечивать обучение по индивидуальному учебному плану, в том
числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой дополнительной
общеобразовательной программы;
 способствовать решению задач инклюзивного образования,
направленного на обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей при создании специальных условий для
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее - ОВЗ);

с учетом особенностей обучающихся могут осуществляться в очной,
очно-заочной или заочной форме, а также допускается сочетание различных
форм получения образования и форм обучения.
6.4.1. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
реализуются
адаптированные
программы
с
учетом
особенностей
психофизического развития указанных категорий обучающихся.
Образовательная деятельность по адаптированным программам должна
быть направлена на:

оказание
психолого-педагогической
помощи,
реабилитации
(абилитации);

предоставление дифференцированной помощи, в том числе оказание
ассистентом (помощником) при необходимости технической помощи;

обеспечение возможности вербальной и невербальной коммуникации
для обучающихся с выраженными проблемами коммуникации, в том числе;


с использованием средств альтернативной или дополнительной
коммуникации;

воспитание самостоятельности и независимости при освоении
доступных видов деятельности;

формирование интереса к определенному виду деятельности в рамках
реализации дополнительных общеобразовательных программ.
Образовательная
деятельность
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья
по
дополнительным
общеобразовательным
программам
может
осуществляться
на
основе
дополнительных
общеобразовательных программ, адаптированных при необходимости для
обучения указанных обучающихся, с привлечением специалистов в области
коррекционной педагогики, а также педагогических работников, освоивших
соответствующую программу профессиональной переподготовки и повышения
квалификации.
6.4.2. Организационные
основы
реализации
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий:
 Согласно ФЗ № 273 ст.16 (в редакции от 30.12.2021г) под электронным
обучением понимается организация образовательной деятельности с
применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации
образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку
информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи
указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических
работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются
образовательные технологии, реализуемые в основном с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на
расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников
 При реализации дополнительных общеобразовательных программ с
применением исключительно электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий должны быть созданы условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды,
включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств
и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в
полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
При реализации дополнительных общеобразовательных программ или их
частей с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий:
- педагоги оказывают учебно-методическую помощь обучающимся, в том
числе в форме индивидуальных консультаций, оказываемых дистанционно с

использованием информационных и телекоммуникационных технологий;
- педагоги самостоятельно определяют объем аудиторной нагрузки и
соотношение объема занятий, проводимых путем непосредственного
взаимодействия с обучающимся, и учебных занятий с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;
- допускается отсутствие аудиторных занятий;
- местом осуществления образовательной деятельности является место
нахождения педагога независимо от места нахождения обучающихся;
- МАОУ ДО ДТ обеспечивает соответствующий применяемым
технологиям уровень подготовки педагогических работников.
6.5.Санитарно-эпидемиологические
требования
к
устройству,
содержанию и организации режима работы педагогов дополнительного
образования детей нормируют требования к организации образовательного
процесса:
 особенности зачисления;
 занятия в объединениях проводятся по группам, подгруппам,
индивидуально или всем составом объединения»;
 продолжительность занятий и их кратность в неделю в объединениях
устанавливаются локальным нормативным актом МБУДО ДЮЦ;
 режим занятий, в т.ч. с использованием информационных средств и
их продолжительность: продолжительность непрерывного использования на
занятиях интерактивной доски для детей 7 - 9 лет составляет не более 20
минут, старше 9 лет - не более 30 минут.
7. Технологические аспекты проектирования дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
представляет собой «комплекс основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий
и в случаях, предусмотренных данным Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика,
рабочих программ, а также оценочных и методических материалов.
7.1. Структуру дополнительной общеобразовательнойобщеразвивающей
программы составляют два основных раздела:
Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты»:

пояснительная записка;

цель и задачи программы;

содержание программы;

планируемые результаты.
Раздел
2
«Комплекс
организационно-педагогических условий,
включающий формы аттестации»:


календарный учебный график;

условия реализации программы;

формы аттестации;

оценочные материалы;

методические материалы;

программа воспитания;

список литературы.
7.2.
Комплекс основных характеристик структурных элементов
программы.
7.2.1. Титульный лист программы - страница, предваряющая текст
программы, источник идентификационной информации документа.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУЩЁВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ТВОРЧЕСТВА
Принята на заседании
методического совета
от «
»
Протокол №

20

Утверждаю
Директор МАОУ ДО ДТ
Беленко Л.О.
М.П.
«
»_
_ 20 г

г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
(наименование программы)

Уровень реализации программы:
Срок реализации программы:
Возрастная категория:
Форма обучения:
Вид программы:
Программа реализуется на бюджетной/внебюджетной основе
(нужное оставить)
ID-номер Программы в Навигаторе:

(Ф.И.О. и должность разработчика)
ст. Кущёвская
20
год

Программа считается принятой к работе с момента ее утверждения
приказом директора, что отражается в грифе утверждения программы на
титульном листе с указанием даты и номера приказа.
7.2.2. Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования:
объем, содержание, планируемые результаты».
7.2.2.1.
Пояснительная записка программы включает в себя:

направленность
дополнительной
общеобразовательной
программы;

актуальность, новизну, педагогическую целесообразность;

отличительные
особенности
данной
дополнительной
общеобразовательной программы от уже существующих программ;

адресат программы - примерный портрет учащегося, для которого
будет актуальным обучение по данной программе;

уровень программы, объем и сроки реализации дополнительной
общеобразовательной программы: объем программы - общее количество
учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для
освоения программы; срок освоения программы - определяется содержанием
программы и должен обеспечить возможность достижения планируемых
результатов, заявленных в программе; характеризуют продолжительность
программы - количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения;

формы обучения;

режим занятий;

особенности организации образовательного процесса.
Направленность дополнительной общеобразовательной программы.
Характеризуя направленность
дополнительной
общеобразовательной
программы, важно кратко, но аргументировано обосновать принадлежность
программы именно к данной направленности. Следует обратить внимание на
то, что направленность программы определяется не направлением
деятельности (шахматный клуб, танцевальная студия, фольклорный коллектив
и т.д.), а ведущей педагогической идеей, выраженной в исходной концепции,
целями и задачами программы. Так, например, программа клуба фехтования
может быть не физкультурно- спортивной, а социально-педагогической
направленности, если в постановке цели педагог делает акцент, прежде всего,
на воспитание качеств личности, необходимых для успешной интеграции
ребенка в современное общество (лидерских качеств, воли, умения не пасовать
перед жизненными трудностями и т.д.).
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Новизна может быть объективной (действительное новшество, ранее
нигде и никем не используемое), корпоративной (новшество для данного
конкретного учреждения), субъективной (новшество только для этого

педагога). Также новизна может быть определена относительно рода занятия,
осуществляемого в данном объединении.
Большим потенциалом в продуцировании нового в образовательной
программе обладают процессы интеграции смежных направлений либо даже
разных направленностей. Например, интегрированная программа шахматного
клуба и туристического объединения позволяет уравновесить аспекты
физического и интеллектуального воспитания и развития, а также развить у
шахматистов волю к преодолению трудностей, а у туристов - необходимую
сосредоточенность, наблюдательность и другие личностные качества. Более
того, введение в программу ролевой игры (например, розыгрыш шахматной
партии, роль фигур в которой исполняют сами участники, в условиях
встречного похода двух коллективов) определенно помогает добиться
сильнейшего педагогического эффекта.
Новизна может также касаться отдельных компонентов образовательной
программы, например, при традиционности направления деятельности могут
использоваться оригинальные приемы, методы, педагогические технологии.
В формулировках можно использовать отражающие степень новизны слова:
«впервые», «конкретизировано», «дополнено», «расширено», «углублено»,
кратко пояснять, что существенного составитель программы внёс при её
разработке в сравнении с известными аналогами по содержанию, методам и
организационным формам реализации предлагаемого материала.
Актуальность определяется как ориентированность на решение
наиболее значимых для дополнительного образования проблем. Актуальность
может базироваться на анализе социальных проблем, материалах научных
исследований; на анализе педагогического опыта, детского или родительского
спроса, современных требований модернизации образования, потребностей
общества и социальном заказе, потенциале образовательной организации и т.д.
Важно найти актуальные, значимые моменты для конкретной дополнительной
общеобразовательной программы, необходимо объяснить, почему именно
данная программа (её направление, вид деятельности) важны и актуальны для
современных детей, для нашего времени.
Актуальность может и должна рассматриваться не только как личная
заинтересованность педагога в решении поставленной проблемы средствами
своего направления деятельности, но и как личная заинтересованность в
решении этой проблемы со стороны других участников образовательного
процесса (детей, родителей, педагогов школ и т.д.).
Педагогическая целесообразность — это аргументированное
обоснование педагогических приемов, использования форм, средств и методов
образовательной деятельности составителем (разработчиком) программы в
соответствии с целями и задачами дополнительного образования. Важно
показать собственные взгляды педагога на проблему и определить
практическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов
обучения, развития, воспитания и их обеспечения; степень отражения в

программе условий для социального, культурного, профессионального
самоопределения и творческой самореализации личности обучающегося;
наличие инновационных подходов.
Отличительные
особенности
данной
дополнительной
общеобразовательной программы от уже существующих программ. В данном
разделе следует обосновать своеобразие программы, принципы отбора
содержания, ключевые понятия, указать, чем программа отличается от уже
существующих в данном направлении. Отличия могут быть и в постановке
образовательных задач, и в построении учебно-тематического плана, и в
содержании занятий, и в использованной разработчиком литературе, и в
изложенных основных идеях, на которых базируется программа.
Соответственно, педагог должен владеть информацией, иметь широкий
кругозор по имеющейся литературе по данному виду деятельности. Данный
раздел пояснительной записки может быть логически объединен с разделом
«Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность».
Адресат программы - примерный портрет учащегося, для которого
будет актуальным обучение по данной программе - возраст, уровень развития,
круг интересов, личностные характеристики, потенциальные роли в
программе, иные медико-психолого-педагогические характеристики. В данном
разделе дается характеристика возрастно- психологических особенностей
обучающихся, обосновываются принципы формирования групп, количество
обучающихся в группе.
«Рекомендуемые состав и площади помещений в организациях
дополнительного образования» к СанПиН. Разработчику программы
необходимо определить группу детей, для обучения которых предназначена
дополнительная общеобразовательная программа: пол, возраст, степень
предварительной подготовки, предполагаемый состав групп одновозрастные
или разновозрастные, уровень образования, степень сформированности
интересов и мотивации к данной предметной области, наличие способностей,
физическое здоровье детей и т.д., то есть указать характерные особенности
детей, которые будут учитываться при наборе для обучения. Может быть
обоснована целесообразность разновозрастного состава группы с указанием
особенностей работы с каждым из возрастов. Может быть дана информация об
особой категории детей, для которых предназначена программа (дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети, проявившие выдающиеся
способности и др.), наполняемость групп, условия приема детей (могут быть
указаны условия дополнительного набора детей). Так, в объединения второго и
последующих годов обучения могут быть зачислены обучающиеся, не
занимающиеся в группе первого года обучения, но успешно прошедшие
собеседование или иные испытания (например, входное тестирование,
собеседование, прослушивание и пр.).
Уровень программы, объем и сроки реализации дополнительной
общеобразовательной программы. В данном разделе пояснительной записки

указывается продолжительность образовательного
процесса, срок обучения и часы обучения на каждый год. Могут быть выделены
этапы, определен уровень программы.
К
ознакомительному
уровню
относятся
дополнительные
общеразвивающие программы, которые предоставляются для ознакомления со
спецификой дисциплины детям в возрасте от 5 до 16 лет.
Основные требования к программе ознакомительного уровня
представлены в таблице 2.
Таблица 2

Основные требования к программе ознакомительного уровня
Критерий
Показатель
Цель программы Путем пробного погружения в предметную сферу создать активную
ознакомительного мотивирующую
образовательную
среду
для
формирования
уровня
познавательного интереса учащегося и обеспечения им овладения
элементарной компонентной грамотностью, что позволит ребенку
сделать в дальнейшем осознанный выбор в направлении своего
дополнительного образования.
Реализуемые на ознакомительном уровне программы создают условия
для интенсивной социальной адаптации детей и направлены на
повышение психологической готовности ребенка к включению в
образовательную деятельность, на диагностику уровня его общих и
специальных способностей, на создание комфортных условий для
последующего выявления предпочтений и выбора вида деятельности в
дополнительном образовании, что помогает родителям в
становлении конструктивной позиции воспитания и развития ребёнка с
учетом его интересов и способностей.
Содержание
программы

Ознакомительная программа должна быть связаны с базовой и
углубленной программой педагога, как бы предварять их.
В пояснительной записке ознакомительной программы целесообразно
указать, на какие образовательные программы базового/углубленного
уровня данного учреждения ориентирует детей предлагаемая
ознакомительная программа.
В случае отсутствия такого соответствия следует познакомить
родителей с возможными перспективами разработки новых базовых
программ по тематике ознакомительной программы либо перечислить
те учреждения, где ребенок может продолжить образование по
тематически близким базовым программам.

Реализация
программы

Программа
должна носить выраженный деятельностный
характер,
создавать возможность активного практического
погружения
детей в сферу соответствующей предметной
деятельности на уровне первичного знакомства с ней; это потребует
создания интерактивной развивающей тематической среды для
реализации ознакомительной программы, а также применения
соответствующих методик.
Срок освоения программы – не менее 36 часов, но не более 72
часов. Не менее 3 мес., но не более 1 года.

Срок реализации
программы

По количеству часов в неделю и наполняемости групп
ознакомительные программы должны соответствовать требованиям
СанПиН.
Набор
Формы
проведения
занятий
Образовательные
технологии

Принимаются все желающие от 5 до 16 лет, не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья.
Групповая форма с ярко выраженным индивидуальным подходом.
Игровые,
личностно-ориентированного обучения, педагогики
сотрудничества, диалогового обучения, репродуктивные и др.,
направленные на формирование у учащихся мотивации к познанию.

Кадровые
условия
реализации
программы

Для реализации ознакомительных программ требуется педагог,
обладающий профессиональными знаниями в предметной области,
знающий специфику ОДО, имеющий практические навыки в сфере
организации интерактивной деятельности детей.

Результирующий
итог
реализации
программы
ознакомительного
уровня

Наличие/отсутствие
у ребенка к концу обучения общих
представлений об изучаемой предметной области;
Появление/отсутствие у обучающегося первичного интереса к
деятельности в данной предметной сфере,
Появление/отсутствие
потребности к продолжению изучения
выбранного вида деятельности по программам базового уровня.

Результат
обучения
в количественном
выражении

Переход на базовый уровень не менее 25% обучающихся.

Дополнительные общеобразовательные программы базового уровня
направлены на освоение определённого вида деятельности, углубление и
развитие их интересов и навыков, расширение спектра специализированных
занятий по различным дисциплинам; формирование устойчивой мотивации к
выбранному виду деятельности; формирование специальных знаний и
практических навыков, развитие творческих способностей ребенка. В
процессе обучения накапливаются базовые знания, умения и навыки, что
способствует не только успешности обучения, но и создаёт возможности
освоения творческо-продуктивной, проектной и учебно-исследовательской
деятельностей.
Основные требования к программе базового уровня представлены в
таблице 3.

Таблица 3
Основные требования к программе базового уровня
Критерий
Показатель
Цель программы Формирование у учащихся интереса, устойчивой мотивации к
базового уровня
выбранному виду (направлению) деятельности. Освоение базовых
знаний, умений и навыков по определенному виду деятельности.
Расширение спектра специализированных знаний по смежным
дисциплинам для дальнейшего творческого самоопределения, развитие
личностных компетенций: ценностно-смысловых, общекультурных,
учебно-познавательных,
информационных,
коммуникативных,
социально-трудовых.
Содержание
программы

Реализация
программы

Базовая программа должна быть связана с углубленной программой
педагога. В случае отсутствия программы углубленного уровня, по
запросам потребителей образовательной услуги следует предложить
возможный
индивидуальный
образовательный
маршрут
обучающегося через освоение программы углубленного уровня,
представив родителям и ребенку перспективу развития либо
перечислить те учреждения, где ребенок может продолжить
образование по тематически близким углубленным программам.
В пояснительной записке программы базового уровня целесообразно
указать, на какие образовательные программы углубленного уровня
данного учреждения ориентирует детей предлагаемая базовая
программа.
Программа
должна носить выраженный деятельностный
поисково-исследовательскийхарактер,
создавать возможность
активного
практического
погружения
детей
в
сферу
соответствующей предметной деятельности на уровне изучения
определенной
предметной сферы; это потребует создания
интерактивной развивающей тематической среды для реализации
программы базового уровня.

Срок реализации
программы

Программа базового уровня, реализуется не менее 1 года (не менее
108 ч. в год), как правило от 1 года до 3 лет. Время обучения – от 3 до 6
часов в неделю.
По количеству часов в неделю и наполняемости групп программы
должны соответствовать требованиям СанПиН.

Набор

Принимаются все желающие от 8 до 18 лет, не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья. Проводится стартовая
диагностика (входной контроль) с целью выяснения уровня готовности
ребенка и его индивидуальных особенностей (интересов, первичных
умений и навыков, мотивации для занятий и т.п.).

Формы
проведения
занятий

Групповая форма с ярко выраженным индивидуальным подходом.
Обучение в малых группах.

Образовательные
технологии

Технологии
проблемного,
модульного,
диалогового,
дифференцированного и индивидуализированного дистанционного
обучения; игровые, репродуктивные, проектно-исследовательские,
творческо-продуктивные технологии, направленные на формирование
устойчивой мотивации к выбранному виду деятельности и
самообразованию. Используются интерактивные методики (ролевые
игры, метод проектов, постановка эксперимента, профильные
экскурсии с «погружением» в практику тематической области и др.).
Особое внимание уделяется рефлексии.

Кадровые
условия
реализации
программы

Для реализации программ базового уровня требуется педагог,
обладающий профессиональными знаниями в предметной области,
знающий специфику ОДО, имеющий практические навыки в сфере
организации интерактивной деятельности детей.

Результирующий
итог
реализации
программы
базового уровня

Наличие/отсутствие способности сделать мотивированный выбор вида
деятельности в предметной области;
Появление/отсутствие углубленного интереса, расширение спектра
специальных знаний;
Наличие/отсутствие
умения
демонстрировать
способность
воспроизводить материал, самостоятельно действовать, выбирать
способ решения;
Наличие/отсутствие умения увидеть и сформулировать проблему
исследования, составить план её решения; выдвинуть гипотезу.
Наличие/отсутствие умение делать обобщения и выводы; соединять
форму и замысел исследования, моделирования в законченный
творческий продукт (модель, проект, альбом – книгу, художественное
произведение и т.п.).

Результат
обучения
в количественном
выражении

Результатом обучения является участие не менее 50% обучающихся
в общегородских (районных) мероприятиях, наличие не менее 10%
победителей и призёров общегородских (районных) мероприятий и
переход на углубленный уровень не менее 25% обучающихся по
дополнительным общеразвивающим программам.

Углубленный уровень включает программы, предполагающие
выстраивание индивидуальной траектории дальнейшего
личностного,
творческого,
культурного
и
профессионального
самоопределения обучающихся. Происходит обучение в процессе участия в
исследовательской, творческо-продуктивной и поисковой деятельности.
Данный уровень ориентирован на развитие и профессиональное становление
личности.
Основные требования к программе углубленного уровня представлены в
таблице 4.
Таблица 4

Основные требования к программе углубленного уровня
Критерий
Показатель
Цель программы Развитие компетентности учащихся в образовательной области и
углубленного
формирование навыков на уровне практического применения.
уровня
Формирование
устойчивой
мотивации
к
профильному
самоопределению, потребности в творческой деятельности и
самореализации в рамках выбранного вида деятельности.
Формирование
метапредметных
компетенций.
Формирование компетенций успешной личности:
 ценностно-смысловых
(гражданской
позиции,
значимости собственной культурной среды);
 социально-трудовых
(знание
маршрута
своего
профильного развития, умение оценивать труд коллег,
бережное отношение к результатам своей и чужой
деятельности);
Коммуникативных (умение работать самостоятельно и в команде,
умение формулировать и отстаивать собственную точку зрения,
умение слышать других и др.).
Содержание
Формирование у обучающихся теоретических знаний и практических
программы
навыков. Раскрытие творческих способностей личности в избранном
виде деятельности на уровне высоких показателей образованности в
какой-либо предметной или практической области.
Активное участие в исследовательской, творческо-продуктивной и
поисковой
деятельности.
Сформированность
ориентации на
определенную
профессию.
Продолжение
обучения
в
профессиональных ОО (уровень среднего профессионального и
высшего образования).
Реализация
Программа должна носить выраженный исследовательский, творческопрограммы
продуктивный и поисковый характер, создавать возможность активного
практического погружения детей в профессиональную среду
предметной сферы; что потребует создания интерактивной
развивающей тематической среды для реализации программы
углубленного уровня.
Срок реализации
программы
Набор

Не менее 2 лет, 4-8 ч. в неделю.
Принимаются все желающие в возрасте от 12 до 18 лет, а для
физкультурно-спортивной направленности и хореографии в возрасте
от 8 лет, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. Набор
проходит на основании результатов итоговой аттестации освоения
программ базового уровня (в той же предметной области) или по
итогам вступительных испытаний (определение уровня знаний
предметной области, наличия способностей и стремления к творческой
или проектно-исследовательской деятельности).

Формы
проведения
занятий
Образовательные
технологии

Групповая, индивидуальная

Кадровые
условия
реализации
программы
Результирующий
итог
реализации
программы
углубленного
уровняв
количественном
выражении

Для реализации программ углубленного уровня требуется педагог,
обладающий профессиональными знаниями в предметной области,
знающий специфику ОДО, имеющий практические навыки в сфере
организации интерактивной деятельности детей.
Результатом обучения по программе углубленного уровняявляется
участие не менее 70% обучающихся в муниципальных,краевых и
всероссийских мероприятиях, включение не менее 50%обучающихся в
число победителей и призёров городских, краевых и всероссийских
мероприятий.

Проектно-исследовательские,
творческо-продуктивные,
дифференцированного
и
индивидуализированного
обучения,
модульного обучения, учебной дискуссии, проблемного обучения;
игровые, репродуктивные, дистанционного обучения и др.,
направленные на развитие мотивации в выборе профессии,
самоопределение и самореализацию. Особое внимание уделяется
рефлексии.

При реализации многоуровневых программ для повышения мотивации
учащихся необходимо разработать систему стимулирующего поощрения
достижений, в которой ребенок, осваивающий программу, будет получать
отличительные знаки за освоение каждого уровня программы.
Под «интенсивами» следует понимать такую форму реализации
дополнительной общеобразовательной программы, при которой в
ограниченный временной срок происходит максимальное формирование
определенного социального опыта. Организационными формами реализации
интенсивов могут быть временные объединения по подготовке и
проведению отдельных мероприятий: поисковые и научные исследования,
праздники, проекты, акции, многодневные походы, экскурсионные поездки,
экспедиции и пр.
Допускается в течение календарного года реализация краткосрочных
дополнительных общеразвивающих программ: от 16 до 36 часов.
Блочно-модульный
принцип
построения
дополнительной
общеобразовательной программы предполагает составление программы из
независимых целостных блоков. При этом образовательный процесс
делится на отдельные модули на каком-либо основании (по уровню освоения,
содержанию), затем составляется карта-схема, в рамках которой эти модули
компонуются в зависимости от цели деятельности.
Таким образом, срок реализации программы будет зависеть от уровня
программы, от формата реализации, принципа построения программы, от
направленности и от сложности поставленной цели.

Формы обучения – очная, очно-заочная, очно-дистанционная, заочная
(допускается сочетание различных форм получения образования и форм
обучения).
Режим занятий - периодичность и продолжительность занятий, общее
количество часов в год; количество часов и занятий в неделю.
Особенности организации образовательного процесса - в соответствии с
индивидуальными учебными планами в объединениях по интересам,
сформированных в группы учащихся одного возраста или разных возрастных
категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным составом
объединения, а также индивидуально; состав группы (постоянный,
переменный и др.); занятия (индивидуальные, групповые и т.д.) и виды
занятий по программе определяются содержанием программы и могут
предусматривать лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные
работы, круглые столы, мастер-классы, мастерские, деловые и ролевые игры,
тренинги, выездные тематические занятия, выполнение самостоятельной
работы, концерты, выставки, творческие отчеты, соревнования и другие виды
учебных занятий и учебных работ.
8.2.2.2. Цель и задачи программы - это заранее предполагаемый
результат образовательного процесса, к которому надо стремиться.
При характеристике цели следует избегать общих абстрактныхформулировок.
Описание цели должно содержать в себе указание на виды деятельности,
отражать развитие личностных качеств, а также общих и специальных
способностей. Для написания формулировки можно использовать
«ключевые» слова: создание, развитие, обеспечение, приобщение,
профилактика, укрепление, взаимодействие, формирование, становление и
т.д. Цель связана с названием программы, отражает ее основную
направленность и желаемый конечный результат.
Цель общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного
образования детей предполагает выделение перспективных и промежуточных
целей, если срок реализации программы более одного года.
К примеру, общая цель: содействие развитию социально активной,
творческой, успешной личности в условиях деятельности редакции детского
издания.
Цель первого года обучения: содействие развитию у юного журналиста
деятельностной компетенции через погружение в работу детской редакции
и знакомство с основами журналистики.
Цель второго года: создание условий для развития у юного журналиста
коммуникативной компетенции посредством расширения социальных связей
и создание ситуации успеха в роли члена редакции.
Цель программы третьего года: создание условий для творческой
самореализации обучающихся в культурной, социальной и профессиональножурналистской среде города, края и РФ, их профессионально-личностного
самоопределения.

Конкретизация цели осуществляется через определение задач,
раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать,
чтобы достичь цели.
Конкретизация цели осуществляется через определение задач,
раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать,
чтобы достичь цели. При формулировании задач можно воспользоваться
следующей их классификацией:

образовательные (предметные) - развитие познавательного интереса
к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение
определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.

личностные - формирование общественной активности личности,
гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков
здорового образа жизни и т.п.;

метапредметные - развитие мотивации к определенному виду
деятельности,
потребности
в
саморазвитии,
самостоятельности,
ответственности, активности, аккуратности и т.п.;
Формулировки задач должны быть соотнесены с прогнозируемыми
результатами, если программа имеет срок реализации больше одного года,
целесообразно задачи поставить на каждый год обучения.
6.1.1.1. Содержание программы должно быть отражено в учебном
плане и содержании учебного плана.
Учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения, тем, практики,
иных видов учебной деятельности и формы аттестации обучающихся.
Таким образом, учебный план общеобразовательной общеразвивающей
программы должен содержать: наименование разделов и тем, определять
последовательность и общее количество часов на их изучение (с указанием
теоретических и практических видов занятий, а также форм контроля).
Учебный план оформляется в виде таблицы; составляется на каждый год
обучения, согласно таблице 5.

Таблица 5
Оформление учебного плана
№
п/п

Название
раздела\модуля, темы

1

Вводное занятие.
Стартовая
диагностика

2
3
…...
7
8

9

10

Количество часов
Всего
Теория

Практика

Формы
аттестации
/контроля

Промежуточная
аттестация
Коллективновоспитательная
деятельность
Творческая
самостоятельная
работа
Итоговое занятие.
Итоговая аттестация
Итого

Содержание учебного плана должно быть направлено на достижение целей
программы и планируемых результатов ее освоения. Содержание учебного
плана – реферативное описание разделов и тем программы в соответствии с
последовательностью, заданной учебным планом, включая описание
теоретических и практических частей и форм контроля по каждой теме.
При
оформлении содержания следует придерживаться ряда общих
правил:

содержание составляется согласно УП;

формулировка и порядок расположения разделов и тем должны
полностью соответствовать их формулировке и расположению в УП;

необходимо соблюдать деление на теорию и практику по
каждому разделу (теме);

материал следует излагать назывными предложениями;

содержание каждого года обучения целесообразно оформлять
отдельно;

в содержании могут размещаться ссылки на приложения
(например, на правила выполнения упражнений, репертуар и т.п.);

в содержании могут быть представлены вариативные
образовательные маршруты.

Образец оформления содержания учебного плана:
Раздел 1. Поделки из бросового материала
Теория: Понятие «бросовый материал». Разновидности бросового
материала. Способы обработки.
Практика: Освоение различных техник работы с бросовым материалом.
Выполнение работ…………………………………………………………………….
8.2.2.4. Планируемые результаты. В данном блоке программы
необходимо сформулировать:
предметные результаты: требования к знаниям и умениям, которые должен
приобрести обучающийся в процессе занятий по программе (т.е. что он
должен знать и уметь);
личностные результаты включают готовность и способность учащихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, могут быть представлены
следующими компонентами:

мотивационно-ценностным (потребность в самореализации,
саморазвитии, самосовершенствовании, мотивация достижения, ценностные
ориентации);

когнитивным (знания, рефлексия деятельности);

операциональным (умения, навыки);

эмоционально-волевым (уровень притязаний, самооценка,
эмоциональное отношение к достижению, волевые усилия).
метапредметные результаты, которые приобретет обучающийся по итогам
освоения программы, означают усвоенные учащимися способы деятельности,
применяемые ими как в рамках образовательного процесса, так и при решении
реальных жизненных ситуаций; могут быть представлены в виде
совокупности
способов
универсальных
учебных
действий
и
коммуникативных навыков, которые обеспечивают способность учащихся к
самостоятельномуусвоению новых знаний и умений.
Данные характеристики формулируются с учетом цели и содержания
программы.

8.2.3.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических
условий, включающий формы аттестации»

8.2.3.1.
Календарный учебный график программы – это
составная часть программы, содержащая комплекс основных характеристик
образования и определяющая:
 даты начала и окончания учебных периодов/этапов;
 количество учебных недель или дней;
 продолжительность каникул;
 сроки контрольных процедур;
 организованных выездов, экспедиций и т.п.;
Календарный учебный график является обязательным приложением
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе и
составляется для каждой учебной группы.
Утверждается календарный учебный график вместе с программой.
Образец оформления календарного учебного графика представлен в
таблице 6.
Таблица 6
Календарный учебный график
п/п

Дата
эталон факт

Тема занятия ВоспитательныйКолкомпонент
во
занятия
часов

Место
Формы
проведения
проведения
занятия

В колонке «Примечание» указываются причины изменений в графике.
Промежуточная аттестация планируется на последний учебный день перед
каникулами

Образец оформления титульного листа календарного учебного графика

Примечание

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОМ ТВОРЧЕСТВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КУЩЕВСКИЙ РАЙОН

Согласовано
Зам. директора по УЧ МАОУ ДО ДТ
_________
Е.А.Кобец
«
»
202 г.

Утверждаю
Директор МАОУ ДО ДТ
________
Л.О.Беленко
«
»
202 г.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
(направленность)

(наименование объединения)

Уровень программы: _____________________
Год обучения
Педагог дополнительного образования

________________________

Количество часов: всего
часа;
группа в неделю _ часа.

Планирование составлено на основе рабочей программы
Утвержденной на педагогическом совете №

от

(указать реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

года

Условия реализации программы. К условиям реализации программы
относится характеристика следующих аспектов:

материально-техническое
обеспечение
–
характеристика
помещения для занятий по программе;

перечень
оборудования,
инструментов
и
материалов,
необходимых для реализации программы (в расчете на количество
обучающихся);

информационное обеспечение – аудио-, видео-, фото-, интернет
источники;

кадровое обеспечение – целесообразно перечислить педагогов,
занятых в реализации программы, охарактеризовать их профессионализм,
квалификацию, критерии отбора.
8.2.3.2. Формы аттестации. Оценка образовательных результатов
учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе должна носить вариативный характер. Инструменты оценки
достижений детей и подростков должны способствовать росту их
самооценки и познавательных интересов в общем и дополнительном
образовании, а также диагностировать мотивацию достижений личности.
Итоговая аттестация осуществляется с целью установления:

соответствия
результатов
освоения
дополнительной
общеразвивающей программы заявленным целям и планируемым
результатам обучения;

соответствия
процесса
организации
и
осуществления
дополнительной общеразвивающей программы установленным требованиям
к порядку и условиям реализации программ.
Аттестация
(промежуточная
и
итоговая)
по
дополнительным
общеразвивающим программам может проводиться в формах, определенных
учебным планом как составной частью образовательной программы, и в
порядке, установленном локальным нормативным актом МБУДО ДЮЦ.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
аналитическая справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись,
грамота, готовая работа, диплом, журнал посещаемости, материал
анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио,
перечень готовых работ, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство
(сертификат), статья и др.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
аналитический материал по итогам проведения диагностики, аналитическая
справка, выставка, готовое изделие, демонстрация моделей, диагностическая
карта, защита творческих работ, конкурс, концерт, открытое занятие,
творческий отчет и др.
Оценочные материалы. В данном разделе отражается перечень (пакет)
диагностических методик, позволяющих определить достижение

учащимися планируемых результатов.
8.2.3.3.
Методические материалы. Настоящий раздел представляет
краткое описание общей методики работы в соответствии с направленностью
содержания и индивидуальными особенностями обучающихся.
Методические материалы включают в себя:
 описание методов обучения (словесный, наглядный практический;
объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый,
исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.)
и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование,
мотивация и др.);

описание
технологий, в том числе информационных
(технология индивидуализации обучения, технология группового обучения,
технология коллективного взаимообучения, технология программированного
обучения, технология модульного обучения, технология блочно- модульного
обучения, технология дифференцированного обучения,
технология
разноуровневого обучения, технология развивающего обучения,
технология проблемного обучения,
технология дистанционного
обучения,
технология исследовательской деятельности, технология
проектной деятельности,
технология
игровой
деятельности,
коммуникативная технология обучения, технологияколлективной
творческой деятельности, технология развития критического мышления
через чтение и письмо, технология портфолио, технология педагогической
мастерской,
технология образа
и
мысли, технология решения
изобретательских
задач,
здоровьесберегающая
технология,
технология-дебаты и др.);

формы организации учебного занятия - акция, аукцион, беседа,
вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная,
диспут, защита проектов, игра, концерт, КВН, конкурс, конференция,
круглый стол, круиз, лабораторное занятие, лекция, мастер- класс, «мозговой
штурм», наблюдение, открытое занятие, посиделки, поход, праздник,
практическое занятие, представление, презентация, рейд, ринг, салон,
семинар, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, тренинг,
турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экскурсия, экзамен,
экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка;
 тематику и формы методических материалов по программе
(пособия, рекомендации, памятки и др.);
 дидактические
материалы
–
раздаточные
материалы,
инструкционные, технологические карты, задания, упражнения, образцы
изделий и т.п.;
 алгоритм учебного занятия – краткое описание структуры занятия и
его этапов;
 описание форм и методов воспитательной работы с приложением
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.

8.2.3.4.
Список литературы. При составлении списка литературы
необходимо учитывать:

основную и дополнительную учебную литературу: учебные
пособия, сборники упражнений, контрольных заданий, тестов, практических
работ и практикумов, хрестоматии;

наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы.
Список должен быть составлен для разных участников образовательного
процесса (педагогов, детей, родителей).
Список оформляется
в
соответствии
с
ГОСТ
к оформлению
библиографических ссылок, в том числе и для интернет- ресурсов.
8.2.4.

Приложения к программе

8.2.4.1. Оценочные материалы (тесты, практические задания, образцы
итоговых таблиц и т.п.) по четвертям, по итогам года, по годам обучения,по
уровням освоения программы и т.п.
8.2.4.2. Методические материалы (конспекты занятий, рекомендации по
проведению занятий, по применению образовательных технологий, сборники
дидактических материалов и т.п.)
9. Порядок проверки и утверждения дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ.
Программа является локальным нормативным документом, поэтому
она должна пройти проверку и утверждение в определённом порядке:
9.1 Внутренняя
экспертиза –
обсуждение
программы
на
методическом совете МАОУ ДО ДТ.
Решение об утверждении программы, календарного учебного
графика и календарного плана воспитательной работы обязательно заносится в
протокол методического совета.
9.2.
Утверждение программы, календарного учебного графика,
календарного плана воспитательной работы осуществляется приказом
директора МАОУ ДО ДТ на основании решения методического совета.
Только после утверждения программы приказом директора она может
считаться полноценным нормативно-правовым документом детского
объединения дополнительного образования.
9.3. МАОУ ДО ДТ обновляет дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы с учетом развития
науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

31