1
СОДЕРЖАНИЕ
1.Комплекс основных характеристик образования……………................3
1.1 Пояснительная записка……………………………………………..............4
1.2 Цель и задачи программы………………………………………….............7
1.3 Учебный план……………………………………………………………......8
1.4 Планируемые результаты………………………………………………......9
2. Комплекс организационно-педагогических условий……………..…..12
2.1 Календарный учебный график ……………………………………………12
2.2 Условия реализации программы ………………………………...…………17
2.3 Формы аттестации …………………………………………………………17
2.4 Оценочные и методические материалы……………………..………….....18
2.5 Список литературы……………………………………...…………………21
2.6 Приложение 1 Раздел воспитания ……………………………………..22
2.7 Календарный план воспитательной работы ……………………………..23
2
Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты»
1. Нормативно-правовая база.
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», принят государственной
Думой 21.12.2013;
2. Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 27.07.2022 года
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №
678-р;
4. Федеральный проект «Успех каждого ребѐнка» от 07 декабря 2018г.;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4
3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровлении детей и молодѐжи»;
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) письмо
Мнобрнауки от 18.12.2015 № 09 3242;
7. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы
воспитания и социализации дополнительных общеобразовательных
программ с применением дистанционных образовательных технологий,
письмо Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ – 976/04;
8. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях
развития Российской Федерации на период 2030 года», определяющего
одной из национальных целей развития Российской Федерации
предоставление возможности для самореализации и развития талантов;
9. Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 года № 2945-р « Об
утверждении плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
10. Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
11. Приказ Минтруда России от 05 мая 2018 года № 298-н « Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
3
образования детей и взрослых» (зарегистрирован Минюстом России 28
августа 2018 года, регистрационный № 25016);
12. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 « Об утверждении санитарных
правил и норм СаНПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания» (гл.VI);
13. Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных
общеобразовательных программ и программ электронного обучения 2020 г.;
14. Устав Муниципального автономного образовательного учреждения
дополнительного образования Дом творчества.
1.1 Пояснительная записка
Среди множества форм художественного воспитания подрастающего
поколения хореография занимает особое место. Занятия танцем не только
учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и
фантазию, дают гармоничное пластическое развитие.
Хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными
возможностями для полноценного эстетического совершенствования
ребенка,для его гармоничного духовного и физического развития. Танец
являетсябогатейшим источником эстетических впечатлений ребенка,
формирует его художественное «я» как составную часть личности.
Хореография, хореографическое искусство (от др.-греч. χορεία —
танец,хоровод и γράφω — пишу) — танцевальное искусство в целом, во всех
его
разновидностях. Танец — форма хореографического искусства, в которой
средством создания художественного образа являются движения и
положения человеческого тела.
Освоение танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма,
умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения,
одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног,
пластику рук, грацию и выразительность. Занятия хореографией дают
физическую нагрузку равную сочетанию нескольких видов спорта.
Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор,
оказывают положительное воздействие на здоровье детей. Занятия
формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной
манеры поведения в обществе, дают представление об актѐрском мастерстве.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального
самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных
эпох необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы,
в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер.
При
организации
образовательного
процесса в
учреждениях
4
дополнительного образования в период отмены (приостановки) для
обучающихся занятий в очной (контактной) форме по санитарноэпидемиологическим основаниям, программа рассчитана и для электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.
Таким образом, возникает необходимость в определении современных
подходов к созданию системы профориентационной работы. Она должна
представлять собой систему подготовки молодежи к свободному,
сознательному и самостоятельному выбору профессии.
Направленность.
Программа имеет художественную направленность. Занятия в кружке
направлены на общее развитие дошкольников, на приобретение устойчивого
интереса к занятиям хореографией в дальнейшем, но не может дать детям
профессиональной хореографической подготовки. Поэтому учебный
материал включает в себя лишь элементы видов танцев, объединенных в
отдельные танцевально - тренировочные комплексы. Все разделы программы
объединяет игровой метод проведения занятий.
Актуальность.
Занятия ритмикой – это дополнительный резерв двигательной
активности детей, источник их здоровья, радости, повышения
работоспособности, разрядки умственного и психологического напряжения.
Настоящая программа занятий предполагает комплексный подход в
обучении детей дошкольного возраста основам музыкальной грамоты,
движению и танцу. Актуальность рабочей программы обусловлена ранней
профориентацией детей школьного возраста и возможности полноценного
развития ребенка и организации профессионализации на ранних стадиях
развития. Ребята развивают свои возможности на занятиях технического
профиля, где не только расширяют знания о мире профессий, но и
формируются положительное отношение к трудовой деятельности. Именно в
данной направленности школьник получает первичные навыки, узнает
многие профессии, пробует себя в различных ролях, т.е. осуществляет
профессиональные пробы.
Новизна.
Новизна данной дополнительной образовательной программы заключается в
том, что по форме организации образовательного процесса она является
модульной. Данная программа построена на основе методического пособия
по ритмике Ионовой И.И. разработанной для педагогов дополнительного
образования. В ходе составления программы мной были внесены некоторые
изменения: упрощен ряд танцевальных движений в соответствии с
возрастными особенностями учащихся, были добавлены упражнения и
разминки в современном стиле, что нравится детям.
5
Педагогическая
целесообразность обусловлена
важностью
художественного
образования,
использования
познавательных
и
воспитательных возможностей хореографических занятий, формирующих у
обучающихся творческие способности, чувство прекрасного, эстетический
вкус, нравственность. Педагогическая целесообразность определена тем, что
программа способствует формированию навыков самостоятельной
познавательной и практической деятельности, а так же ранней
профориентации и формированию осознанного выбора профессии, что
является ключевой задачей в системе дополнительного образования.
Отличительные особенности.
Состоят в использовании компенсаторных возможностей детей в период
их раннего развития, детей, принятых в танцевальный коллектив без
специального отбора. Уже на раннем этапе развития, воспитанники, освоив
минимум танцевальных движений, могут участвовать в простых этюдных
постановках. В основу обучения детей положено игровое начало, которое
помогает детям осваивать трудные элементы, а также позволяет детям
расслабиться и переключить внимание.
Поступление ребенка в хореографический коллектив - важное событие в
его жизни. Новыми для него являются и взаимоотношения с педагогом и со
сверстниками: отношения строятся на основе занятий общим делом
танцевальным искусством. Постепенно у детей формируется понятие
занятия, чувство коллективизма. Коллективная танцевальная деятельностьэто приобщение участников танцевального коллектива через живое
исполнительство к культуре движений, гармоничности, пластической
выразительности, динамике, темпу, ритму движения. Кроме того, в
коллективе формируется толерантность друг к другу, высокая мотивация к
исправлению своих недостатков, развитие самовоспитания. Коллективные
требования к каждому участнику совместного труда закладывают базовые
свойства личности.
Адресат.
Принимаются дети по персонифицированному индивидуальному
сертификату (ПФДОД) в возрасте от 5 до 6 лет, которые приходят в
коллектив без специальной подготовки и танцевальных навыков. Дети
принимаются без проф. отбора, с наличием справки о здоровье. Дети не
прошедшие ознакомительный уровень принимаются в коллектив по
предварительному просмотру. В группах занимаются по 12-15 человек. У
ребенка начинается стремительное увеличение роста, накопление мышечной
силы, выносливости, усиление подвижности. Хрящевинными остаются части
костей кисти, стопы. Дети не могут выполнять мелкие и точные движения.
Движения тела уже достаточно координированы, точны. Дети уже
учатся регулировать свои движения, выполнять их намеренно. Возрастает
6
работоспособность, дети могут дольше сохранять нужную позу, охотно
выполняют движения многократно, присутствует волевой характер
движений. Возрастает сила мышц конечностей.
Походка ребенка становится правильнее, но руки недостаточно
энергичны. Многие сутулятся, но голову опускают уже меньше. Шаг
становится равномернее. Можно уже широко использовать различные
способы ходьбы (носки, пятки, внешние стороны стоп).
Игра остается главным видом деятельности, но наряду с показом
упражнения дети уже способны воспринимать и словесные пояснения. Легче
выполняют и понимают исходные положения.
В этом возрасте ребенку становится легче правильно построиться в
шеренгу, сохранять свое место во время занятий. Педагогу необходимо
обращать особое внимание на положение ног учеников (т.к. они стремятся их
сгибать), плеч (очень напрягают). Дети уже могут подчинять движения
общему ритму, делать упражнения согласовано. Многие хорошо
воспринимают музыкальное сопровождение. Дети прекрасно участвуют в
играх-импровизациях, охотно фантазируют, вживаются в образ (например,
деревья, цветы). Получают удовлетворение от красоты движения. Умеют
анализировать движение, охотно включаются в игры-соревнования.
Становятся отзывчивыми на похвалу, высшая награда - это демонстрация их
умения выполнять упражнение другим ребятам.
У многих детей внимание еще не устойчиво. Поведение и действия
детей выходят из под контроля сознания, возможны эмоциональные срывы.
Педагогу важно сохранять доброжелательное отношения к ребенку,
создавать благоприятный психологический климат назанятии.
Форма обучения.
Очная (при необходимости возможно проведение дистанционных занятий).
Уровень программы, объем и сроки.
Программа базового уровня, рассчитана на 144 часов. Занятия проводятся по
2 урока по 30 мин - с 10 минутным перерывом - 2 раз в неделю.
Количество часов в неделю и наполняемость групп программы
соответствуют требованиям СанПиН.
Может быть применѐн сокращѐнный режим занятий с учетом
использования технических средств обучения (при необходимости)
согласованно рекомендациям СанПин.
До 7 лет – 15 мин.
1.2 Цель программы:
Развитие творческого потенциала обучающихся, расширения их кругозора
через приобщение к хореографическому искусству. Формирование основ
выбора профессии и профессионального самоопределения в соответствии с
7
личностными возрастными особенностями.
Задачи программы:
Предметные:
- Обучение основам хореографии.
Метапредметные:
- Создание условий для развития личности ребенка, развития мотивации
личности к познанию и творчества.
- Развитие в подрастающем поколении генетически заложенных
способностей к мышечному движению.
-Способствовать развитию координации и пластики, гармоничному
движению, маторикодвигательной и логической памяти.
-Обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребѐнка,
укрепление мышечного корсета средствами бального танцев, воспитать
культуру движения.
Знакомить обучающихся с востребованными в Краснодарском крае
профессиями и профессиями, которые представлены в «Атласе новых
профессий».
Личностные:
- Привить интерес к хореографическому искусству.
- Формирование у обучающихся отношения к себе как субъекту
профессионального самоопределения и ознакомление учащихся с основами
выбора профессии.
-Способствовать формированию адекватной самооценки коллективизма,
товарищества, взаимопомощи, ответственности, осознанности собственного
«Я» в коллективе путем приобщения к совместным формам занятий.
1.3 Учебный план.
№
п/п
Название разделов
Количество часов
Всего
1. 1 модуль
«Хореографическая азбука»
2. 2 модуль
«Фигурная маршировка»
Итого:
8
1 год обучения (5-6 лет)
ВоспитательТеория Практика
ный
компонент
64
2
1
61
80
3
1
75
144
5
2
137
Учебно-тематический план 1 модуля «Хореографическая азбука».
№
Содержание модуля
20
Количество часов
Воспита- Теория Практика
тельный
компон.
2
1
17
20
1
19
24
64
1
3
23
69
Всего
1.
2.
3.
Упражнения на выворотность.
Востребованные профессии в
Краснодарском крае и «Атлас
новых профессий».
Упражнения на гибкость.
Информационные ресурсы по
профориентации.
Силовые упражнения для мышц.
Итого:
2
Цель: развитие музыкально-ритмических способностей детей.
Задачи:
- развитие творческих способностей;
- развитие чувства ритма, музыкальной памяти и воображения.
Содержание 1 модуля « Хореографическая азбука».
Предусматривает приобретение детьми двигательных навыков и умений,
овладение большим объемом новых движений, развитие координации,
формирование осанка и физических данных, воспитание чувства ритма,
музыкального слуха посредством ритмических упражнений и музыкальных
игр и формирование основ выбора профессии, первоначального интереса к
каким-либо профессиям.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
- обучение основам
хореографии, формирование профессионального
самоопределения в соответствии с возрастными особенностями.
Метапредметные результаты:
- способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- обучающиеся познакомятся с востребованными профессиями в
Краснодарском крае и «Атласом новых профессий».
Личностные результаты:
- привить интерес к хореографическому искусству;
- овладение надпрофессиональными навыками.
9
2 модуль «Фигурная маршировка».
Цель: воспитать у учащихся организованность, дисциплинированность,
чувство ритма и темпа, а также сформировать навыки совместных
действий и формирование основ выбора профессии, первоначального
интереса к каким-либо профессиям.
Задачи:
- сформировать правильную осанку;
- сосредоточить внимание учащихся на предмет занятий.
- формировать интерес к различным профессиям, через создание
мультипликационного видеоролика.
Учебно-тематический план 2 модуля «Фигурная маршировка».
№
Содержание модуля
Количество часов
Всего
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Построения.
Перестроения.
Марш.
Общеразвивающие
упражнения
Создание танцевальных образов
для
работы
над
будущей
профессией.
Прикладные упражнения.
Вольные упражнения.
Акробатические упражнения
Итого:
14
14
14
12
8
10
8
80
Воспит.
компонент
3
3
Теория
Практика
1
1
1
1
13
13
10
11
1
1
1
7
7
9
7
70
Содержание 2 модуля «Фигурная маршировка».
Построение и перестроения
Построение и перестроения организует и дисциплинирует коллектив,
развивает ориентировку в пространстве.
Эти действия выполняются на протяжении всего занятия. Так, перед
началом и концом занятия выстроенные по росту дети строятся в шеренгу
или на середине зала в шахматном порядке; для выполнения гимнастических
упражнений – чаще всего в колонны; в ритмических упражнениях
используется построение по кругу, по диагонали, врассыпную, образование
нескольких кружков и др.
Перестроения в марше зависят от фантазии педагога, величины помещения
и количества детей, однако их следует связывать с музыкальной фразой
(новая фраза – новое построение). Это облегчит потом разучивание фигур в
10
танце. Нужно следить, чтобы дети держали между собой ровные интервалы и
чѐтко выполняли построение, равнялись друг на друга.
Раздел 1. Упражнения для различных частей тела:
- для мышц шеи;
- для рук и плечевого пояса;
- для туловища;
- для ног;
- для всего тела (общего воздействия);
- упражнения для формирования правильной осанки;
- дыхательные упражнения и упражнения для расслабления.
По своей направленности ОРУ могут быть: на силу, на гибкость,
выносливость
Раздел 2. К числу прикладных упражнений относятся разновидности ходьбы
и бега, упражнения в равновесии, лазанье и перелазание, метание и ловля,
поднимание и переноска груза, прыжки.
Раздел 3. Вольные упражнения представляют собой небольшие поточные
комплексы (композиции) различной сложности с целью приобретения
гимнастических навыков, развития координации движений. Как правило,
комбинации на 16, 32, 64 счета содержат элементарные движения частями
тела, акробатические элементы и соединения, прыжки, равновесия, движения
хореографического характера.
Раздел 4. Акробатические упражнения бывают различной сложности.
Различают элементы прыжкового характера; кувырки, перекаты;
балансирования (стойки, шпагаты). Занятия акробатическими упражнениями
- весьма действенное средство развития волевых качеств, силы, гибкости.
Акробатические упражнения совершенствуют вестибулярную устойчивость,
ориентировку в пространстве. Создание танцевальных образов для работы
над будущей профессии.
Просмотр мультфильма по определенным профессиям, коллективное
обсуждение достоинств и недостатков определенных профессий, получение
недостающей информации о профессии.
Планируемые результаты.
Предметные результаты: Развитие в подрастающем поколении генетически
заложенных способностей к мышечному движению.
Метапредметные результаты: Умение координировать свои усилия с
усилиями других.
Личностные результаты: Наличие эмоционально-ценностного отношения к
искусству, физическим упражнениям.
11
Раздел 1. «Комплекс организационно-педагогических
включающий формы аттестации»
Календарно-учебный график.
Дата
№
1.
план
Тема занятия
Воспит.
компонент
Время
провед.
занятий
Форма
занятия
Форма
контроля
Место
провед
ения
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Упр. на развитие коленных
суставов.
Упр. на развитие
тазобедренных суставов.
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Такт, сильные и слабые
доли такта.
Тактовые и затактовые
вступления.
Упражнения на
ориентировку в
пространстве
Движение по линии и
против линии танца.
Движение по диагонали.
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Построения и перестроения
(рисунки в танце)
Разучивание танцевальных
комбинаций.
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
Группо
Текущий
МАОУ
факт
Модуль
«Хореографическая
азбука»
Упр. на развитие
подвижности
голеностопных суставов.
Кол-во
часов
условий,
64
1
Беседа «Международный день
музыки»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
«Матери прекрасные глаза!»
11.
12.
1
Смена рисунка в танце в
соответствии
с
музыкальной фразой.
Разучивание танцевальных
12
1
30 мин
2 ч по
30 мин
вая
Группо
вая
1
2 ч по
30 мин
1
18.
комбинаций
Танцевальный
шаг
в
продвижении вперѐд и
назад;
Шаг на полупальцах в
продвижении вперѐд и
назад
Шаг с высоким подъѐмом
колена на всей стопе и на
полупальцах
Разучивание танцевальных
комбинаций
Лѐгкий бег; бег, сгибая
ноги сзади
«Ковырялочка»
19.
Подскоки
1
2 ч по
30 мин
20.
Галоп
1
2 ч по
30 мин
21.
Шаг польки.
1
2 ч по
30 мин
22.
Русский переменный шаг
1
2 ч по
30 мин
23.
1
2 ч по
30 мин
1
2 ч по
30 мин
1
2 ч по
30 мин
26.
Бег, вынося прямые ноги
вперѐд.
«Гармошка»
Притопы.
Хлопки в ладоши соло и в
паре
Шаги в комбинациях
1
2 ч по
30 мин
27.
Ритмические хлопки
1
2 ч по
30 мин
28.
Работа в паре с партнером
1
2 ч по
30 мин
29.
Комбинации по два
человека
Перестроения из линий
1
2 ч по
30 мин
1
2 ч по
30 мин
Общие танцевальные
комбинации
Перестроение зигзаг
1
2 ч по
30 мин
1
2 ч по
13.
14.
15.
16.
17.
24.
25.
30.
31.
32.
13
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Группо
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
33.
34.
35.
Модуль «Фигурная
маршировка»
Танцевальные движения с
наклоном
Синхронная работа рук и
ног одновременно
Разучивание выхода в
танце.
30 мин
вая
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
Группо
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
80
1
«Святое Рождество»
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
Умение правильно вступить
в начало музыкальной
фразы
Шаги: а) на всей стопе; б)
на полупальцах.
Сидя на полу, сократить и
вытянуть стопы по VI
позиции
Лежа на спине, круговые
движения стопами:
вытянуть стопы по
VIпозиции, сократить по
VI позиции.
Медленно развернуть
стопы так, чтобы мизинцы
коснулись пола
(сокращенная 1 позиция),
вытянуть стопы по 1
позиции.
Releve на полупальцах в
VI позиции: а) у станка; б)
на середине;
Releve с одновременным
подъемом колена (лицом к
станку).
Из положения - сидя на
пятках, подняться на
пальцы (подъем должен
"вывалиться", перейти на
полупальцы, опустить
пятки на пол.
Отработка пройденного
14
материала.
«Вред паутины интернета»
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
30 мин
вая
ДО ДТ
1
Сидя на пятках, спина
круглая, перейти в
положение - сидя на
подъем, руки опираются
около стоп.
Лицом к станку: из 1
позиции поставить правую
ногу на "полупальцы"
(колено находится в
выворотном положении),
перевести ногу "на пальцы»
и вернуть ногу в исходную
позицию.
Лежа на спине развернуть
ноги из VI позиции в 1.
"Лягушка": сидя.
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
"Лягушка": а) лежа на
спине; в) лежа на животе;г)
сидя на полу - руки
продеть с внутренней
стороны голени и, сцепив
кисти в "замок", подтянуть
стопы к себе, при этом
выпрямить корпус, колени
максимально отвести от
корпуса; д)
«Лягушка" с наклоном
вперед.
Сидя у стены: согнуть ноги
в коленях, подтянуть их к
груди.
Захватить носки стоп
руками так, чтобы они
сохраняли 1 позицию, и
выпрямить ноги вперед.
"Складочка" по I позиции:
сидя колени согнуть и
подтянуть к груди, стопы в
выворотной I позиции,
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
15
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
руками удержать стопы,
стараясь развести их в
стороны. Вытянуть ноги по
полу с одновременным
наклоном вперед, руки и
стопы вытягиваются
"Складочка" по VI позиции
с обхватом рук за стопы.
Из положения упор присев
(присед, колени вместе,
руки опираются около
носков снаружи) встать в
положение упор (стойка на
прямых ногах с опорой
руками около носков, тело
согнуто в тазобедренных
суставах).
Отработка пройденного
материала.
В глубоком plie по II
позиции, руки продеть с
внутренней стороны голени
и взяться за стопы,
сохраняя положение рук,
выпрямить колени с
одновременным наклоном
туловища.
Спиной к станку:
"кошечка", т.е.
последовательный
волнообразный прогиб из
положения "стоя" в наклон
вперед.
"кошечка".Прогиб
начинается с верхних
звеньев позвоночника.
Движение делается и в
обратном порядке.
Изучение port de bras .
Лежа на животе, port de
bras назад с опорой на
предплечья, ладони вниз 16
1
2 ч по
30 мин
1
2 ч по
30 мин
1
2 ч по
30 мин
1
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
поза «сфинкса».
Лежа на животе, port de
bras на вытянутых руках.
"Колечко" с глубоким port
de bras назад,
одновременно ноги согнуть
в коленях, носками
коснуться головы.
Отработка пройденного
материала.
"Корзиночка".В положении
лежа на животе, взяться
руками за стопы.
Сильно прогнуться, подняв
бедра и туловище вверх
(следить, чтобы руки
находились в таком же
положении, как при
упражнении "мостик").
"Мост", стоя на коленях: в
положении лежа на животе,
взяться руками за стопы.
Сильнопрогнуться, подняв
бедра и туловище
вверх.(следить, чтобы руки
находились в таком же
положении, как при
упражнении "мостик").
Создание танцевальных
образов по работе
определенных профессий
Лежа на коврике, ноги
поднять на 90º (в потолок)
и опустить, руки в стороны
ладонями вниз:
"Уголок": а) из положения сидя, колени подтянуть к
груди. б) из положения лежа.
Лежа на спине battements
releve lent двух ног на 90º.
Опустить ноги за голову до
пола, развести в стороны и
17
1
2 ч по
30 мин
1
2 ч по
30 мин
1
2 ч по
30 мин
1
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
1
2 ч по
30 мин
Группо
вая
Группо
вая
Текущий
МАОУ
ДО ДТ
через rond собрать в 1
позицию.
Отчетный концерт
Итого:
1
5
139
2.2 Условия реализации
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны
труда.
Учебная аудитории для групповых занятий по учебному предмету
оборудованы балетными станками, зеркалами, для проведения занятий
необходим музыкальный инструмент, гимнастические коврики, музыкальный
центр, мячи.
2.3 Формы аттестации
Оперативное управление учебным процессом невозможно без
осуществления контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Именно
через
контроль
осуществляется
проверочная,
воспитательная
и
корректирующая функции.
Успеваемость учащихся проверяется на различных выступлениях:
контрольных уроках, концертах, просмотрах и т.д.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков.
Контрольные уроки проводятся на завершающих полугодие учебных
занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет.
2.4 Оценочные и методические материалы.
Оценочные материалы.
1. Педагогическое наблюдение
2. Устный опрос по теме, разделу программы
3. Контрольное выполнение практического упражнения
4. Конкурс на лучшее исполнение практических упражнений (внутри
группы)
Эффективность занятий определяется показателем общего состояния,
ребенка в конце года, его адаптации к нагрузке, успеваемости.
Формой подведения итогов являются выпускные концерты перед
родителями в конце учебного года, участие в мероприятиях ДТ, которые
наглядно показывают, насколько освоен ребенком учебный материал.
18
Методические материалы.
Краткое описание методики работы по программе:
- особенности организации образовательного процесса (очно)
методы обучения (словесный, наглядный, практический, игровой) и
воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование,
мотивация и др.);
- формы организации образовательного процесса (индивидуальная,
индивидуально-групповая, комбинированная и групповая)
- формы организации учебного занятия (беседа, игра, концерт, конкурс,
мастер-класс, открытое занятие, праздник, практическое занятие,
фестиваль);
- педагогические технологии (технология индивидуализации обучения,
технология
группового
обучения,
технология
коллективного
взаимообучения, технология развивающего обучения, технология игровой
деятельности, технология коллективной творческой деятельности,
здоровьесберегающая технология)
- алгоритм учебного занятия (структура занятия и его этапов):
поклон
разминка
станок
середина зала
прыжки
поклон
Основные методы профориентации.
лекционный метод передачи знаний;
психодиагностические методы исследования личности;
методы социально-психологического тренинга: дискуссионный метод
обсуждения различных профориентационных проблем, метод анализа
конкретных ситуаций, учебно-игровая деятельность.
Форма контроля:
- текущий;
- итоговый.
Кадровое обеспечение
Программу составил педагог дополнительного образования Котова
Татьяна Викторовна.
В
2007 году окончила Государственное
образовательное учреждение среднего профессионального образования
Ростовской области «Ростовский колледж культуры». Педагогический стаж
работы 9 лет 4 месяца.
19
Методическое обеспечение программы.
1. Наглядно-слуховой
–
прослушивание музыкального примера с
последующим показом движений преподавателем.
2. Словесный – беседа о характере музыки, еѐ художественных образах;
объяснение средств музыкальной выразительности; эмоциональный рассказ
преподавателя о прозвучавшем произведении, необходимый для
формирования
у обучающихся ассоциативного восприятия музыки; аналитический: оценка
результатов учебного процесса и разбор индивидуальных возможностей
обучающихся.
3. Практический
–
предварительное изучение подготовительных
танцевальных движений, упражнений с предметами, с последующим
включением их в музыкально-ритмические этюды; простейшие танцевальные
композиции с элементами русского (национального) танца и сюжетные игры.
Данные методы являются наиболее продуктивными при реализации
поставленных целей и задач учебного предмета. Они основаны на изучении
опыта и лучших традиций мировой и отечественной школ преподавания
ритмики.
20
2.5 Список литературы.
1. Барышникова Т. Азбука хореографии. М.: 2000.
2. Климов А., Основы русского народного танца. М.: Искусство.1981.
3. Горшкова Е.В. От жеста к танцу (методика). М.: Изд. «Гном и Д». 2002.
4. Джим Холл, Уроки танцев. М.: АСТ «Астрель». 2008.
5. Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. М.: Айрис-пресс. 2003.
6. Льговская Н.И. Организация и содержание музыкально-игровых досугов
детей старшего дошкольного возраста. М.: Айрис-пресс. 2007. .
7. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» изд. Сфера; Москва;
2003г.
8. А.И. Буренина «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста – М.:
СПб: ЛОИРО, 2000
9. С.Л.Слуцкая «Танцевальная мозаика». Хореография в детском саду – М.:
ЛИНКА- ПРЕСС, 2006.
10.М. А.Михайлова «Танцы, игры, упражнения для красивого движения» –
М.: Ярославль «Академия развития», 2004
11.Н.В. Зарецкая «Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Пособие
для практических работников ДОУ – М.: Айрис – пресс, 2005.
21
Приложение
2.6. Раздел воспитания.
Цель воспитания - чтобы дети, приобретая знания, овладевая навыками и
умениями, одновременно формировали бы свое мировоззрение, приобретали
лучшие взгляды и черты характера.
Задачи:
воспитывать у детей:
- чувство ответственности;
- аккуратность;
- воспитание этикета;
- дисциплинированность, трудолюбие и терпение.
Планируемые формы и методы воспитания:
- развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала;
создаются благоприятные условия для формирования положительных черт
характера (организованности, скромности, отзывчивости и т.п.);
- закладываются нравственные основы личности (ответственности за
порученное дело, умение заниматься в коллективе);
- сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание
трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной
целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
- прививается культура чувств.
Организационные условия:
подбор тематического материала;
использование простых и сложных средств;
построение логической последовательности хода и логической
завершенности в соответствии с поставленной целью материала.
Выравнивание и просчѐт по продолжительности мероприятия в
соответствии с возрастом воспитанников, местом проведения.
22
2.7. Календарный план воспитательной работы
Дата проведения
Мероприятие
Форма проведения
сентябрь
Беседа «Международный
день музыки»
Беседа
октябрь
«С днѐм рождения край
родной и любимая
станица!»
«Матери прекрасные глаза!»
Рассказ, мультимедиа,
беседа
январь
«Как престижно быть
грамотным и
образованным»
«Святое Рождество»
Познавательная
беседа, разгадка
кроссвордов, ребусов.
Рассказ, мультимедиа,
беседа
февраль
«Дети и война»
Рассказ, мультимедиа,
беседа
март
«Вред паутины интернета»
апрель
«Без труда не выловишь и
рыбку из пруда!»
май
Отчетный концерт
Сравнительная беседа,
чтение и знакомство с
интересными
инциклопедиями.
Беседа, чаепитие
совместно с
родителями.
Выступление
танцевальных номеров
ноябрь
декабрь
Литература
Концерт для
родителей
23
А.Мацкевич.
Сценарии и репертуар
№ 9 2015
Материал
предоставили
работники детской
библиотеки.
Материал
предоставили
работники детской
библиотеки.
В.Шнуркова Сценарии
и репертуар № 6 2014
А.Мацкевич.
Сценарии и репертуар
№11, 2015
24
