Мастерская юного актера (театр)

СОДЕРЖАНИЕ

1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.4.1
2.4.2
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7
3.8.
3.9.

Нормативно – правовая база.
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик
образования»
Пояснительная записка программы.
Цель и задачи.
Учебный план и содержание образовательной программы.
Планируемые результаты.
Модуль 1 «Конструирование немеханических моделей».
Модуль 2 «Конструирование механических моделей».
Раздел 2. «Комплекс организационно – педагогических
условий».
Календарный учебный график.
Раздел воспитания.
Календарный план воспитательной работы.
Условия реализации программы.
Формы аттестации.
Оценочные материалы.
Методические материалы.
Список литературы
Приложение 1
Оценочные материалы.
Приложение 2
Договор о сетевом взаимодействии и сотрудничестве

3
4
4
7
9
9
10
13
16
16
35
39
39
40
42
44
45
47

1. Нормативно-правовая база.
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», принят государственной
Думой 21.12.2013;
2. Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 27.07.2022 года
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №
678-р;
4. Федеральный проект «Успех каждого ребѐнка» от 07 декабря 2018г.;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4
3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровлении детей и молодѐжи»;
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) письмо
Мнобрнауки от 18.12.2015 № 09 3242;
7. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы
воспитания и социализации дополнительных общеобразовательных
программ с применением дистанционных образовательных технологий,
письмо Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ – 976/04;
8. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях
развития Российской Федерации на период 2030 года», определяющего
одной из национальных целей развития Российской Федерации
предоставление возможности для самореализации и развития талантов;
9. Распоряжение Правительства РФ от 12.11.2020 года № 2945-р « Об
утверждении плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
10. Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
11. Приказ Минтруда России от 05 мая 2018 года № 298-н « Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых» (зарегистрирован Минюстом России 28
августа 2018 года, регистрационный № 25016);
12. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 « Об утверждении санитарных
правил и норм СаНПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
3

к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания» ( гл.VI);
13. Краевые методические рекомендации по разработке дополнительных
общеобразовательных программ и программ электронного обучения 2020 г.;
14. Устав Муниципального автономного образовательного учреждения
дополнительного образования Дом творчества.
2. Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем,
содержание, планируемые результаты.
2.1 Пояснительная записка.
С античных времен человечество использовало театр и формы
театрального действа в целях образования и развития личности, воспитания
общественного сознания. История приобщения детей к искусству театра в
России начинается с 17 века, так же, как и вся история русского
театрального искусства. В настоящее время занятия театральным
творчеством детей не потеряли своей актуальности. Гармоничное развитие
личности тесно связано с процессом формирования ее духовных запросов, с
одной стороны, и с реализацией творческих возможностей, с другой. Оба
эти процесса идут в теснейшей связи друг с другом, находятся в
диалектическом единстве.
Приоритетным направлением воспитательной работы с детьми сегодня
становится гражданско-патриотическое воспитание, которое направлено на
формирование гражданско-патриотического сознания юных граждан России
как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства
общества. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы
гражданско-патриотического
воспитания,
так
как
это
период
самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных
идеалов, поэтому во время занятий с детьми проводятся беседы по
гражданско-патриотическому воспитанию
Цель программы, содержание и условия реализации представлены в
соответствии с нормативными документами:
Программа «Мастерская юного актера» направлена на социальноэкономическое развитие муниципального образования Кущѐвский
район и всего региона в целом, в соответствии со стратегией социальноэкономического развития муниципального образования Кущевский район,
утвержденной Решением совета муниципального образования Кущевский
район от 16 декабря 2020 года.
Программа составлена с учетом «Методических рекомендаций по
проектированию
и
реализации
разноуровневых
дополнительных
общеобразовательных программ», г.Краснодар, 2020 г. (Министерство
образования, науки и молодѐжной политики Краснодарского края.
Региональный модельный центр дополнительного образования детей
Краснодарского края).
4

Направленность.
Программа «Мастерская юного актера» (театр) имеет художественную
направленность.
Данная программа предусматривает развитие умений и навыков
театрального искусства, создание условий для активизации у ребенка
неотъемлемой
характеристики
его
мировоззрения
и
поведения.
Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и
своеобразному восприятию окружающего мира (людей, культурных
ценностей), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным
восприятием, расширяет и обогащает его, учится уважать чужое мнение,
быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир,
задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Новизна программы определяется отсутствием типовых программ
подобного направления, данная программа проводится уже с младшего
школьного возраста, при переходе из группы в группу происходит поэтапное
ознакомление воспитанников с видами театра, особенностями театрального
искусства, что позволяет воспитанникам проявлять самостоятельность в
художественном творчестве, активности.
Ребятам дается возможность
самим придумывать игры, сказки, рассказы, сценарии, по-своему передавать
сценический образ. Не копировать чужое, а самому создавать, фантазировать.
Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь
наблюдая за поведением животных, людей, дети могут понять реальные
чувства наблюдаемых, донести до зрителя эти чувства.
Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека
всесторонне и гармонически развитого. Поэтому также новизной данной
образовательной
программы
является
понимание
приоритетности
воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта воспитанника,
его морально-волевых и нравственных качеств.
В программе систематизированы средства и методы театральноигровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с
психолого-педагогическими особенностями детей. Предусмотрено поэтапное
использование отдельных видов детской творческой деятельности (песенной,
танцевальной, игровой) в процессе театрального воплощения.
Новизна также заключается в применении здоровьесберегающих
технологий:
• дыхательная гимнастика;
• артикуляционная гимнастика;
• пальчиковые игры со словами;
• гимнастика для тела;
• сказкотерапия.

Актуальность.
Данная дополнительная общеразвивающая программа направлена на
создание условий для развития ребенка, развитие мотивации к познанию и
творчеству, обеспечение эмоционального благополучия ребенка.
Средства и методы театрально-игровой деятельности, направлены на
развитие речевого аппарата, фантазии и воображение, артистических
способностей детей, овладение навыками общения, коллективного
творчества, уверенности в себе. Воспитание потребности духовного
обогащения ребенка, способности взаимодействовать со сверстниками,
развитие индивидуальных способностей - все это и делает программу
актуальной на сегодняшний день.
Программа хорошо адаптирована для реализации в условиях
отдаленного поселения или временного ограничения (приостановки) для
обучающихся занятий в очной (контактной) форме по санитарноэпидемиологическим и другим основаниям и включает все необходимые
инструменты электронного обучения.
Актуальность
рабочей
программы
обусловлена
ранней
профориентацией детей школьного возраста и возможности полноценного
развития ребенка и организации профессионализации на ранних стадиях
развития.
Педагогическая значимость:
Программы заключается в возможности средствами театра помочь
детям раскрыть их индивидуальные способности, физические и
нравственные качества, а так-же повышение уровня общей культуры и
эрудиции развитие памяти, мышления, речи, музыкально-эстетического
воспитания, пластики движений, что в будущем поможет детям быть более
успешными в школе.
Комплексный подход в обучении, сочетая практику и теорию, делает
процесс интересным, познавательным. Знания, умения и навыки, полученные
на занятиях, закладывают основу к развитию творческих способностей,
устойчивую мотивацию к занятиям в данной области ориентируя на выбор
к дальнейшей профессиональной траектории, связанной с театральным
искусством. Обучающиеся в будущем могут поступить в Краснодарский
краевой колледж культуры, Краснодарский государственный институт
культуры на факультеты «Режиссура театральных представлений и
праздников», «Режиссер театрализованных фильмов, телепрограмм».
Педагогическая целесообразность программы.
Педагогическая целесообразность заключается в том, чтобы
знакомство, познание природы оставило в юной душе не только яркий след,
но и перешло в морально-эстетическое воспитание личности, а в дальнейшем
стало крепким фундаментом в воспитании разносторонне развитого и
целеустремленного человека.
6

Педагогическая целесообразность определена тем, что программа
способствует формированию навыков самостоятельной познавательной и
практической деятельности, а так же ранней профориентации и
формированию осознанного выбора профессии, что является ключевой
задачей в системе дополнительного образования.
Отличительные особенности программы.
Программа разработана для детей, которые сами стремятся научиться
актерскому мастерству. Особенность программы в том, что она универсально
подходит для работы, как с одаренными детьми, так и с ребятами,
имеющими средний уровень способностей. Причем образовательный процесс
построен так, что самореализоваться сможет ребенок с любым уровнем
творческих способностей. Также данная программа отличается принципами
проведения театрализованной деятельности:
Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к
развивающейся личности ребѐнка.
Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности
ребѐнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип
психологической
комфортности.
Предполагает
психологическую защищѐнность ребѐнка, обеспечение эмоционального
комфорта, создание условий для самореализации.
Принцип целостности содержания образования. Представление
воспитанника о предметном и социальном мире должно быть единым и
целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребѐнок осознаѐт,
что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который
так или иначе переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности.
Программа реализуется в сетевой форме совместно с
Сетевое
взаимодействие осуществляется на основе Положения о реализации
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
сетевой форме и договора о сетевом взаимодействии. Приложение 1.
Адресат программы.
Программа адресована детям в возрасте от 7 до 17 лет имеющие
интерес и мотивацию к данной предметной области. Возможен добор
обучающихся, успешно прошедшие собеседование и тестирование. Набор
группы своодный.
В
программе
предусмотрено
участие
детей
с
особыми
образовательными потребностями, разного уровня развития:
- талантливых (одарѐнных, мотивированных) детей;

- детей с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья
(развитие речи, ЗПР) при условии сохраненного интеллекта и наличия
мотивации к участию в занятиях;
- детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, не имеющих
противопоказания по состоянию здоровья, что должна подтверждать справка
от педиатра.
- с учетом индивидуальных особенностей ребенка работа в
объединении строиться по индивидуальному маршруту. (Приложение 4)
Форма обучения и режим занятий
Форма обучения - очная, при необходимости возможно проведение
дистанционных занятий. Уровень программы: базовый.
Продолжительность образовательного процесса составляет 144 часа. Занятия
проводятся 3 раза в неделю по 2 часа с перерывом на отдых. Учебный час
очно – 40 минут, перемена 10 минут.
Наполняемость группы: до 15 человек.
Может быть применѐн сокращѐнный режим занятий с учетом использования
технических средств обучения (при необходимости) согласованно
рекомендациям СанПиН.
Для повышения качества образования, его доступности. Вовлечения
максимального количества учащихся, проживающих в отдельных
территориях муниципалитета, любой тематический раздел программы может
реализовываться с использованием дистанционных технологий, возможно
проведение дистанционных занятий через Интернет (VK Мессенджер и
Сферум). В условиях удаленного обучения используются (дистанционные,
образовательные технологии), кейс-технологии (электронное обучение):
- пересылка учебных материалов (текстов, презентаций, видео, аудио и
др.) по телекоммуникационным каналам (электронная почта);
самообучение,
реализуемое
при
помощи
использования
образовательных ресурсов, при этом контакты с другими участниками
образовательного процесса минимальны;
- видео-занятия;
- чат (онлайн консультации);
- онлайн практические задания;
- индивидуальные консультации;
- дистанционное тестирование и самооценка знаний умений и навыков.
Особенности организации образовательного процесса.
Условия
приѐма
детей:
запись
на
дополнительную
общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через
систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей
Краснодарского края» https://p23.навигатор. дети/.
8

Виды занятий по программе определяются содержанием программы и
могут предусматривать очные и дистанционные формы занятий (беседы,
лекции, практические занятия, мастер-классы, выполнение самостоятельных
и практических работ, зачета, выполнение творческих работ, организация
выставки итоговых работ).
Состав групп постоянный, разновозрастной, разного пола.
Занятия групповые с ярко выраженным индивидуальным подходом.
Виды занятий: программой предусмотрено проведение бесед,
дискуссий, комбинированных занятий, репетиций, праздников, соревнований,
ролевых игр, мастер-классов, видео-уроков, самостоятельных работ.
Форма занятия:
- наглядный - практический качественный показ;
- словесный - объяснения, желательно образное;
- игровой - учебный материал в игровой форме;
- творческий - самостоятельное создание детьми поделок;
Формы проведения занятий: беседа, мастер-класс, выставка, конкурс,
защита проектов, игра-путешествие, практическое занятие, открытое занятие,
творческая мастерская, творческий отчѐт, экскурсия. Применяются
инновационные технологии: коллективное творческое дело (КТД),
дискуссии.
2.2
Цель
программы:
создание
образовательной
среды,
способствующей развитию социальных, интеллектуальных, творческих
интересов учащихся средствами театрального искусства.
Задачи программы:
Предметные:
- познакомить с основными понятиями по теории и истории
театрального искусства;
- сформировать речевую культуру;
- развить познавательные интересы через расширение представлений о
видах театрального искусства;
Метапредметные:
- формирование потребности в саморазвитии, самостоятельности,
ответственности, активности, эрудиции, нестандартных приемах и решениях
при реализации творческих идей;
- развитие умения использовать приобретенные знания и навыки,
самостоятельно их концентрировать и выражать в творческой деятельности;
- формирование аналитического мышления, умения объективно
оценивать свою деятельность.
- создать условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребѐнка в
окружающем мире;
- знакомить обучающихся с востребованными в Краснодарском крае
9

профессиями и профессиями, которые представлены в «Атласе новых
профессий».
Личностные:
- формирование социального опыта;
- развитие личностных, ценностно-смысловых, общекультурных,
учебно-познавательных, коммуникативных компетенций;
- развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание,
воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа,
чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства)
техники актера;
Задачи, направленные на формирование навыка владения техническими
средствами обучения и программами:
формирование
навыка
самостоятельного
поиска
информации
предоставленном перечне информационных онлайн-платформ, контентах,
сайтах, блоках и т.д.;
- развитие умения работать дистанционно в команде и индивидуально;
- выполнять задания самостоятельно и коллективно бесконтактно;
- развитие умения самостоятельно анализировать и корректировать
собственную деятельность;
- развитие навыка использования социальных сетей в образовательных целях.
2.3 Учебный план (144часа)
Количество часов
№

Название раздела

Основы театральной
культуры.
Театральная игра.
Ритмопластика.
Культура и техника
речи.
Работа над этюдом
Итого:

2.
3.
4.
5

Всего

Теория

Практика

Форма
аттестации/
контроля

текущий

30
20
20

4
2
2

26
18
18

текущий
текущий
текущий

44
144

2
15

42
129

итоговый

Содержание учебного плана
В программе учтен принцип систематического и последовательного
обучения. Все занятия направлены на развитие творчества, которое
10

определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает
новое, активизируя воображение; реализует свой замысел, находя средства
для его воплощения.
Учебный план включает теоретическую часть и практическую деятельность.
Тема 1.Основы театральной культуры. (30 часов)
Теория: обеспечение условий для овладения школьниками
элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией
театрального искусства. Раздел включает такие вопросы, как особенности
театрального искусства, виды театрального искусства, рождение спектакля,
театр снаружи и изнутри, культура зрителя.
Практика: познакомить детей с театральной терминологией; с
основными видами театрального искусства; воспитывать культуру
поведения в театре.
Тема 2. Театральная игра. (30 часов)
Теория:
направлена не столько на приобретение ребенком
профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового
поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к
любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в
различных жизненных ситуациях.
Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие
игры и специальные театральные игры.
Общеразвивающие игры способствуют быстрой и легкой адаптации
ребенка в школьных условиях и создают предпосылки для успешной учебы.
Обычно дети делятся на мини-группы (3-4 чел.). Как правило, это зрители и
исполнители, это дает возможность анализировать различные ситуации с
разных позиций.
Специальные театральные игры необходимы при работе над этюдами и
спектаклями. Они развивают воображение и фантазию, готовят детей к
действию в сценичкеских условиях, где все является вымыслом. Развивают
умение действовать в предлагаемых обстоятельствах, веру в воображаемую
ситуацию. Знакомить детей со сценическим действием можно на материале
упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших
сказок.
Практика: учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно
размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему;
развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные
группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное,
слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление,
фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в
четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать
нравственно-эстетические качества.
11

Тема 3. Ритмопластика. (20 часов)
Теория: комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры
и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных
психомоторных способностей школьников, обретение ими ощущения
гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и
выразительности телодвижений. Развитие ребенка идет от движений и
эмоций к слову. Поэтому вполне естественно, что детям школьного возраста
легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Особенно
интересные пластические образы возникают под влиянием музыки.
Практика: развивать умение произвольно реагировать на команду или
музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в
действие одновременно или последовательно; развивать координацию
движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их;
развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию;
учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических
движений.
Тема 4.Культура и техника речи. (20часов)
Теория: Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и
свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией,
четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В
этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную
речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы. В раздел включены игры, которые называют
творческими играми со словами. Они развивают воображение и фантазию
детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером,
составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы. Их необходимо
связывать со специальными театральными играми (на превращение и
действия с воображаемыми предметами и т.п.). Таким образом, условно все
упражнения можно разделить на 3 вида: дыхательные и артикуляционные
упражнения; дикционные и интонационные упражнения; творческие игры
со словом.
Практика: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию,
четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную
речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи;
тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться
интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный
запас.
Тема 5.Работа над этюдом. (44 часа)
Теория: базируется на авторских сценариях и включает в себя
знакомство с пьесой,
сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к
рождению спектакля:
выбор пьесы и обсуждение ее с детьми;
12

деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их детьми;
работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с
импровизированным текстом;
поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов,
постановка танцев;
создание совместно с детьми экскизов декораций и
костюмов;
переход к тексту пьесы: работа над эпизодами; уточнение
предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных
персонажей;
работа над выразительностью речи и подлинностью
поведения в сценических условиях; закрепление отдельных
мизансцен;
репетиция отдельных картин в разных составах с деталями
декораций и реквизита, с музыкальным оформлением;
рапетиция всей пьесы целиком в костюмах; уточнение
темпоритма спектакля;
назначение ответственных за смену декораций и реквизита;
премьера спектакля;
повторные показы спектакля.
Практика: учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать
навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые
слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;
развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные
эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно,
восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.);
пополнять словарный запас, образный строй речи.
2.4 Планируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся
- владеют языком театрального искусства на основе театральных теоретических знаний и навыков;
- применять речевую культуру в стихах, миниатюрах;
- овладеть пластикой своего тела;
Метапредметные:
Учащиеся
- умеют общаться и взаимодействовать
воплощения художественных образов;

процессе

коллективного
13

- умеют реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах
театральной деятельности (в стихотворении, миниатюре, музыкально
пластическом этюде);
Личностные:
У учащегося
- развиты театральные способности, потребности к творческому
самовыражению;
- проявляет нравственно-эстетические чувства.
- формировать у учащихся и выпускников школы мотивационной основы для
получения начального и среднего профессионального образования и выбора
ими рабочих профессий;
- повышать информированность учащихся об основных профессиях, по
которым наблюдается или планируется существенный дефицит кадров.
Задачи, направленные на формирование навыка владения техническими
средствами обучения и программами:
формирование
навыка
самостоятельного
поиска
информации
предоставленном
перечне
информационных
онлайн-платформ,
контентах, сайтах, блоках и т.д.;
- развитие умения работать дистанционно в команде и индивидуально;
- выполнять задания самостоятельно и коллективно бесконтактно;
- развитие умения самостоятельно анализировать и корректировать
собственную деятельность;
- развитие навыка использования социальных сетей в образовательных целях

3. Раздел 2. «Комплекс организационно – педагогических условий».
3.1. Календарный учебный график.

Дата
№
п/п

план

факт

Темы занятия

I. Основы театральной культуры.

1.1

Элементарные сведения
о сценическом действии
и практическое
знакомство с его
элементами.

Ко
лво
часо
в

Жест, мимика, движение. 2

1.3

Актерское мастерство на
развитие памяти. Чтение
наизусть стихотворений,
отрывков из
художественных
произведений.
Практическое занятие на
развитие внимания.

1.5

Слушать - это тоже
действие. Слушание как
действие актѐра.
Творческое
взаимодействие с
партнером.

1.6

Технология общения в
процессе
взаимодействия людей.

Форма
занятия

2ч.по
40 мин

Вв
одное
зан
ятие

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

МесФорто
мы
проконтведероля
ния

1.2

1.4

Вре-мя
проведения
занятия

Текущий

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

СОШ
№6

1.7

1.8

Этюды и упражнения с
более развернутым
текстом на развитие
образных представлений
(видений).
Нормы общения и
поведения.

1.9

Этюд на состояние
ожидания в заданной
ситуации

1.10

Этюд “Звуковые
потешки с речью”.
Чтение стихотворения

Искусство диалога
1.11

1.12

Интонация, настроение,
характер персонажа

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

Театральная сцена
1.13

1.14

Творческое
взаимодействие с
партнером.

1.15

Творческое действие в
условиях сценического
вымысла.

СОШ
№6

II. Театральная игра.
30

Теку- СОШ
щий
№6

1.Воспитание семейных
ценностей
Беседа «Моя семья - мое
богатство»

2.1

2.2

2.3

2.Работа над одной
ролью (одним отрывком)
всех студийцев.
Коллективные показы
одного и того же
отрывка в разных
составах. Определение
различий в характере
действия.
Параллельная работа
над несколькими
ролями каждого
воспитанника как
средство активизации
овладения техникой
действий.
Этюдное оправдание
заданной цепочки
словесных действий.
Зарождение
представления о
действенном характере
замысла этюда
(парного).
Искусство диалога.

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

Интонация, настроение,
характер персонажа.

2ч.по
40 мин

Групповая

Теку- СОШ
щий
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

Выразительность
бессловесного поведения
2
человека.
Вхождение в образ.
Проявление
индивидуальности
человека в особенностях
общения. Расширение
сферы знаний о
2
закономерностях
действий. Знакомство с
логикой межличностного
общения.
Этюды на удерживание
настойчивости.
2

2ч.по
40 мин

СОШ
№6
2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15

Проявление
индивидуальности
человека в особенностях
общения. Расширение
сферы знаний о
закономерностях
действий.
Знакомство с логикой
межличностного
общения. Борьба в
межличностном
общении как условие
сценической
выразительности.
Работа над одной ролью
(одним отрывком) всех
студийцев. Упражнения
на коллективную
согласованность
действий (одновременно,
друг за другом, вовремя).
Воспитывающие
ситуации «Что будет,
если я буду играть
один...»
Превращения заданного
предмета с помощью
действий во что-то
другое (индивидуально,
с помощниками).
Проявление основных
характерологических
особенностей человека
в особенностях логики
построения
взаимодействий с
партнером. Значение
постоянной работы над
совершенствованием
техники в творчестве
актера.
Упражнения на
коллективную
согласованность
действий. Этюды на
выразительность
подачи одного из
параметров
межличностного
общения: соотношение
сил, интересов,

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

Групповая

Текущий

СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

инициативности,
претенциозности или
поглощения делом.
«Большоезеркало».
III. Ритмопластика.

20
СОШ
№6

1.Гражданско –
патриотическое
Беседа «Я и моѐ место в
жизни»

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

2.Сценическая
акробатика,
универсальная разминка,
Танцевальные
композиции.
Основы акробатики,
работа с равновесием,
работа с предметами.
Контрастная музыка:
быстрая, медленная,
веселая грустная.
Сюжеты некоторых
танцев. Особенности их
движений.
Элементы современного
танца. Обучение танцу и
искусству танцевальной
импровизации.
Совершенствование
осанки и походки.
Образ героя. Характер и
отбор действий.
Сценическая акробатика,
универсальная разминка,
Танцевальные
композиции.
Основы акробатики,
работа с равновесием,
работа с предметами.
Контрастная музыка:
быстрая, медленная,
веселая грустная.
Сюжеты некоторых
танцев. Особенности их
движений.
Элементы современного
танца. Обучение танцу и
искусству танцевальной
импровизации.

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий
СОШ
№6

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин
2ч.по
40 мин

Групповая
Групповая

Текущий
Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
№6
СОШ
№6
СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий

2
2

2ч.по
40 мин

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

IV. Культура и техника речи.

20
СОШ
№6

1.Патриотическое
воспитание

4.1

Чтение
стихов
произведений.

2.Роль чтения вслух в 2
повышении
общей
читательской культуры».

4.2

4.3

«Основы практической
работы над голосом»
Упражнения на
тренировку силы голоса,
диапазона голоса:
«Фонарь».
Упражнения на
тренировку силы голоса,
диапазона голоса:
«Бегемоты», Иголочка»,
«Змейка», «Парус».

4.4

«Основы практической
работы над голосом»

4.5

Упражнения на
тренировку силы голоса,
диапазона голоса:
«Бамбук».

4.6

Упражнения на
тренировку силы голоса,
диапазона голоса:
«Корни» «Тряпичная»

4.7

4.8

Упражнения на
тренировку силы голоса,
диапазона голоса:
«Антенна»,
«Разноцветный фонтан».
Упражнения на
тренировку силы голоса,
диапазона голоса:
«Назойливый комар»,
«Хомячок»,

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6

4.9

4.10

Чтение произведения
вслух как последний
этап освоения текста.
Упражнения на
тренировку силы голоса,
диапазона.
Возможность звучащим
голосом «рисовать» ту
или иную картину.
Связь рисуемой
картины с жанром
литературного
произведения.

V. Работа над этюдом

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий
СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

Групповая

5.4

Что такое этюд. Работа с
пластическим этюдом:
«На пляже».
Пластическая
выразительность актера.
Работа с пластическим
этюдом: « Буквы».
Работа с пластическим
этюдом: «Напиши
письмо».
Работа с пластическим
этюдом: «Зонтик».

5.5

Работа с пластическим
этюдом: «Рыбалка».

2ч.по
40 мин

5.6

Работа с пластическим
этюдом: «Детский сад».

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий
СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

5.1

5.2

5.3

5.7

Работа с пластическим
этюдом: «Первобытный
человек».

5.8

Работа с пластическим
этюдом: «В лесу».

5.9

Работа с пластическим
этюдом: «Утро».

5.10

Работа с пластическим
этюдом: «Зоопарк».

5.11

Работа с пластическим
этюдом: «Трамвай».

5.12

Работа с пластическим
этюдом: «Живой
предмет».

5.13

Работа с пластическим
этюдом: «Страна
цветов».

5.14

Работа с пластическим
этюдом: «Роботы».

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

Показ этюдов.
5.15

5.16

5.17

5.18

5.19

5.20

Особенности
композиционного
построения этюда: ее
экспозиция, завязка,
2
кульминация и развязка.
Время этюда. Персонажи
- действующие лица
этюда.
Повествовательный и
драматический текст.
Речевая характеристика
2
персонажа. Речевое и
внеречевое поведение.
Монолог и диалог.
Отражение
сценического образа
при помощи грима.
Грим как один из
способов достижения
2
выразительности:
обычный, эстрадный,
характерный,
абстрактный. Способы
накладывания грима.
Отчетный концерт..
2
Анализ пьесы, чтение и
обсуждение. Образы
героев.
Выразительное чтение
по ролям.
Определение сквозного
действия роли.

СОШ
№6
2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6
2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий
СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий
СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

5.21

5.22

Чтение и обсуждение
пьесы, ее темы, идеи.
Общий разговор о
замысле спектакля.
Соединение
эпизодов.

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

Итог
овый

сцен,

СОШ
№6

Всего: 144

Второй год обучения
Цели и задачи 2 года обучения.
Цель:
- создание благоприятных условий для развития духовно-нравственных
основ личности учащегося, его творческих способностей и эмоционального
мира через приобщение к искусству театра.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
Предметные:
- формировать навыки актѐрского мастерства;
 приобрести навык видеть, слышать, понимать;
 овладеть умением ориентироваться и действовать в сценическом
пространстве;
Личностные:
- снять психологические и мышечные зажимы;
 развить эмоциональную сферу личности учащегося;
 развить творческую фантазию и воображение учащихся;
Метапредметные:
- создать условия для раскрытия таланта каждого учащегося и преодолеть
психологические барьеры, мешающие полноценному самовыражению;
воспитать самодисциплину, ответственность, умение работать в команде.

Учебный план (144часа)
Количество часов
Всего

Теория

Практика

Форма
аттестации/
контроля

Основы театральной
культуры.
Театральная игра.
Ритмопластика.
Культура и техника речи.

текущий

30
20
20

4
2
2

26
18
18

текущий
текущий
текущий

Работа над этюдом
Итого:

44
144

2
15

42
129

итоговый

№

Название раздела

1.
2.
3.
4.
5

Содержание учебного плана
Учебный план включает теоретическую часть и практическую деятельность.
Тема 1.Основы театральной культуры. (30 часов)
Теория: обеспечение условий для овладения школьниками
элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией
театрального искусства. Раздел включает такие вопросы, как особенности
театрального искусства, виды театрального искусства, рождение спектакля,
театр снаружи и изнутри, культура зрителя.
Практика: познакомить детей с театральной терминологией; с
основными видами театрального искусства; воспитывать культуру
поведения в театре.
Тема 2. Театральная игра. (30 часов)
Теория:
направлена не столько на приобретение ребенком
профессиональных умений и навыков, сколько на развитие игрового
поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к
любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в
различных жизненных ситуациях.
Все игры этого раздела условно делятся на два вида: общеразвивающие
игры и специальные театральные игры.
Общеразвивающие игры способствуют быстрой и легкой адаптации
ребенка в школьных условиях и создают предпосылки для успешной учебы.
Обычно дети делятся на мини-группы (3-4 чел.). Как правило, это зрители и
исполнители, это дает возможность анализировать различные ситуации с
разных позиций.
24

Специальные театральные игры необходимы при работе над этюдами и
спектаклями. Они развивают воображение и фантазию, готовят детей к
действию в сценичкеских условиях, где все является вымыслом. Развивают
умение действовать в предлагаемых обстоятельствах, веру в воображаемую
ситуацию. Знакомить детей со сценическим действием можно на материале
упражнений и этюдов, импровизируя на основе хорошо знакомых небольших
сказок.
Практика: учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно
размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему;
развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные
группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное,
слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление,
фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в
четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать
нравственно-эстетические качества.
Тема 3. Ритмопластика. (20 часов)
Теория: комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры
и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных
психомоторных способностей школьников, обретение ими ощущения
гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и
выразительности телодвижений. Развитие ребенка идет от движений и
эмоций к слову. Поэтому вполне естественно, что детям школьного возраста
легче выразить свои чувства и эмоции через пластику своего тела. Особенно
интересные пластические образы возникают под влиянием музыки.
Практика: развивать умение произвольно реагировать на команду или
музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в
действие одновременно или последовательно; развивать координацию
движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их;
развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию;
учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических
движений.
Тема 4.Культура и техника речи. (20часов)
Теория: Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и
свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией,
четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. В
этот же раздел включены игры со словом, развивающие связную образную
речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы. В раздел включены игры, которые называют
творческими играми со словами. Они развивают воображение и фантазию
детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером,
составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы. Их необходимо
связывать со специальными театральными играми (на превращение и
действия с воображаемыми предметами и т.п.). Таким образом, условно все
25

упражнения можно разделить на 3 вида: дыхательные и артикуляционные
упражнения; дикционные и интонационные упражнения; творческие игры
со словом.
Практика: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию,
четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную
речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки,
подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи;
тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться
интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный
запас.
Тема 5.Работа над этюдом.(44 часа)
Теория: базируется на авторских сценариях и включает в себя
знакомство с пьесой,
сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к
рождению спектакля:
выбор пьесы и обсуждение ее с детьми;
деление пьесы на эпизоды и творческий пересказ их детьми;
работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с
импровизированным текстом;
поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов,
постановка танцев;
создание совместно с детьми экскизов декораций и костюмов;
переход к тексту пьесы: работа над эпизодами; уточнение
предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей;
работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в
сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен;
репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декораций
и реквизита, с музыкальным оформлением;
рапетиция всей пьесы целиком в костюмах; уточнение темпоритма
спектакля;
назначение ответственных за смену декораций и реквизита;
премьера спектакля;
повторные показы спектакля.
Практика: учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать
навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые
слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;
развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные
эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно,
восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.);
пополнять словарный запас, образный строй речи.

3.Раздел 3. «Комплекс организационно – педагогических условий».
3.1. Календарный учебный график.

Дата
№
п/п

план

факт

Темы занятия

I. Основы театральной культуры.

1.1

Элементарные сведения
о сценическом действии
и практическое
знакомство с его
элементами.

Ко
лво
часо
в

Жест, мимика, движение. 2

1.3

1.5

Слушать - это тоже
действие. Слушание как
действие актѐра.
Творческое
взаимодействие с
партнером.

1.6

Технология общения в
процессе
взаимодействия людей.

Вре-мя
проведения
занятия

Форма
занятия

2ч.по
40 мин

Вв
одное
зан
ятие

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

МесФорто
мы
проконтведероля
ния

1.2

1.4

Восп
итат
ельн
ый
комп
онен
т

Текущий

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

СОШ
№6

1.7

1.8

1.9

Этюд на состояние
ожидания в заданной
ситуации

1.10

Этюд “Звуковые
потешки с речью”.
Чтение стихотворения

Искусство диалога
1.11

1.12

Интонация, настроение,
характер персонажа

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

2ч.по
40 мин

Гру Текупщий
пов
ая

Театральная сцена
1.13

1.14

Творческое
взаимодействие с
партнером.

1.15

Творческое действие в
условиях сценического
вымысла.

СОШ
№6

II. Театральная игра.
29

Теку- СОШ
щий
№6

1.Воспитание семейных
ценностей
Беседа «Моя семья - мое
богатство»

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

Интонация, настроение,
характер персонажа.

2ч.по
40 мин

Групповая

Теку- СОШ
щий
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

СОШ
№6
2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

Групповая

Текущий

СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

инициативности,
претенциозности или
поглощения делом.
«Большоезеркало».
III. Ритмопластика.

1
СОШ
№6

1.Гражданско –
патриотическое
Беседа «Я и моѐ место в
жизни»

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий
СОШ
№6

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин
2ч.по
40 мин

Групповая
Групповая

Текущий
Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
№6
СОШ
№6
СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку№6
щий

2
2

2ч.по
40 мин

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

IV. Культура и техника речи.

1
СОШ
№6

1.Патриотическое
воспитание

4.1

Чтение
стихов
произведений.

2.Роль чтения вслух в 1
повышении
общей
читательской культуры».

4.2

4.3

4.4

«Основы практической
работы над голосом»

4.5

Упражнения на
тренировку силы голоса,
диапазона голоса:
«Бамбук».

4.6

Упражнения на
тренировку силы голоса,
диапазона голоса:
«Корни» «Тряпичная»

4.7

4.8

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6
2

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6

4.9

4.10

V. Работа над этюдом

СОШ
№6
2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий
СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

Групповая

5.4

5.5

Работа с пластическим
этюдом: «Рыбалка».

2ч.по
40 мин

5.6

Работа с пластическим
этюдом: «Детский сад».

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий
СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

5.1

5.2

5.3

5.7

Работа с пластическим
этюдом: «Первобытный
человек».

5.8

Работа с пластическим
этюдом: «В лесу».

5.9

Работа с пластическим
этюдом: «Утро».

5.10

Работа с пластическим
этюдом: «Зоопарк».

5.11

Работа с пластическим
этюдом: «Трамвай».

5.12

Работа с пластическим
этюдом: «Живой
предмет».

5.13

Работа с пластическим
этюдом: «Страна
цветов».

5.14

Работа с пластическим
этюдом: «Роботы».

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

Показ этюдов.
5.15

5.16

5.17

5.18

5.19

5.20

СОШ
№6
2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

СОШ
№6
2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий
СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий
СОШ
№6

2ч.по
40 мин

Групповая

Текущий

Чтение и обсуждение
пьесы, ее темы, идеи.
Общий разговор о
замысле спектакля.

5.21

Соединение
эпизодов.

5.22

2ч.по
40 мин

Групповая

СОШ
Теку- №6
щий

2ч.по
40 мин

Групповая

Итог
овый

сцен,

СОШ
№6

Всего: 144

3.2 Раздел воспитания
Цель: создание условий для формирования духовно-развитой, творческой,
физически здоровой личности, умеющей ориентироваться в современных
условиях.
ЗАДАЧИ:


Воспитание гражданской ответственности достоинства, уважения к истории
и культуре своей страны.



Воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности к
общественным ценностям – сохранение окружающей среды, природы,
общественных сооружений, духовных и материальных ценностей своего
народа;



Воспитание положительного отношения к труду, развитие потребности в
творческом труде, честности и ответственности в деловых отношениях,
экономической грамотности и предприимчивости;



Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни.



Вовлечение каждого учащегося в воспитательный процесс;



Вовлечение учащегося в систему дополнительного образования с целью
обеспечения самореализации личности.



Воспитание учащегося в духе демократии, свободы, личностного
достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.



Выявление природных задатков, развитие творческого потенциала каждого
ученика и реализация их в различных сферах деятельности;



Повышение уровня профессиональной культуры и педагогического
мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов
в обучении и воспитании учащихся



Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и
ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.
35



Продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и
общественностью.



Повысить результативность работы блока дополнительного образования.
Приобщение учащихся к богатству общечеловеческой культуры, духовным
ценностям своего народа, формирование потребности личности ребенка к
дальнейшему осознанному стремлению в духовном общении;



Развитие способности к объективной самооценке и самореализации в
поведении, воспитании чувства собственного достоинства, способности к
социальной адаптации;



Развитие у учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы,
творчества;



Развитие самоуправления учащихся, предоставление им реальных
возможностей участия в управлении образовательном учреждением, в
деятельности творческих и общественных идей.



Создание ситуации «успеха» для каждого ученика.



Создание и поддержание условий для формирования личностных структур,
обеспечивающих высокий уровень развития личностного потенциала и его
реализации в будущем.



Стимулирование познавательной и учебной деятельности учащихся.



Создание условий для сохранения здоровья учащихся, их физического
развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.



Создание условий для развития личности на основе нравственных
ценностей и исторического опыта России, направленного на формирование
активных жизненных позиций, гражданского самосознания, воспитание
любви к родной школе, отчему краю.



Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и
духовного развития детей.



Формирование самосознания и ценности человеческой жизни (своей и
других), определение смысла жизни и профессиональной подготовки;



Формирование общечеловеческих норм гражданской морали (доброты,
взаимопонимания, милосердия и терпимости по отношению к людям),
культуры общения;



Формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности,
навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих
способностей.

Планируемые формы и методы воспитания:
- развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала;
создаются благоприятные условия для формирования положительных черт
характера (организованности, скромности, отзывчивости и т.п.);
36

- закладываются нравственные основы личности (ответственности за
порученное дело, умение заниматься в коллективе);
- сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание
трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной
целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
Организационные условия:

подбор тематического материала;

использование простых и сложных средств;

построение логической последовательности хода и логической
завершенности в соответствии с поставленной целью материала;

выравнивание и просчѐт по продолжительности мероприятия в
соответствии с возрастом обучающихся, местом проведения.
Календарный план воспитательной работы

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Дата проведения

Тема мероприятия

Форма
проведения

Проведение инструктажа по
ТБ.
Беседа по ПДД «В стране
дорожных знаков»

Беседа

Беседа о дне пожилых
людей «Старость нужно
уважать!»
Акция по ПДД «Правила
дорожного движения»
Беседа на тему: «Полезные
и вредные привычки».
День народного единства
«Крепка семья – крепка
держава!»

Направление
воспитательной
работы
Воспитание
здорового образа
жизни
Воспитание
здорового образа
жизни
Духовнонравственное

Беседа

Воспитание
здорового образа
жизни
Духовнонравственное
Гражданскопатриотическое

Декабрь
Январь

Всемирный день прав
ребенка Беседа «Мои права
и обязанности»».

Духовнонравственное

День Матери: «Самый
дорогой человек».

Духовнонравственное

Беседа, посвященная
правилам безопасности в
новогодние праздники
«Азбука безопасности».

Воспитание
здорового образа
жизни

Беседа на тему: «Здоровье
надо беречь!»

Беседа

Февраль

Беседа о Международном
женском дне: «Мама, милая
моя!».
Беседа на тему: «Добрые
дела».

Май

Апрель

Беседа на тему:
«Освобождение Кущѐвской
от немецко-фашистких
захватчиков».
Беседа на тему: «Наши
защитники- наши герои.

Март

Беседа «Будем вежливы».

Беседа «Такой далекий
космос», посвященная Дню
космонавтики.
Беседа на тему: «Дружба и
друзья»
Беседа к празднованию Дня
Победы «Помним, чтим,
гордимся».

Воспитание
здорового образа
жизни

эстетическое

Беседа

Духовнонравственное

Гражданскопатриотическое
Беседа

Духовнонравственное
Духовнонравственное

Беседа

Учебнопознавательная
Духовнонравственное
Гражданскопатриотическое

Правила безопасного
поведения на водоемах в
летнее время. ТБ.

Беседа

Воспитание
здорового образа
жизни

Кадровое обеспечение
Программу составила педагог дополнительного образования Семыкина
Анна Ивановна.
3.3 Условия реализации программы
Занятия проводятся в актовом зале МАОУ СОШ № 6 им. С.Т. Куцева,
соответствующем
требованиям
техники
безопасности,
пожарной
безопасности, санитарным нормам. Сцена должна иметь хорошее освещение
и периодически проветриваться.
Для успешной работы объединения необходима материальнотехническая база.
Перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий:
Занятия проводятся на сцене актового зала, соответствующим требованиям
техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам. Сцена
имеет хорошее освещение и периодически проветриваться.
Методические пособия по театру, сборники пьес, фонотека (необходимые
для занятий музыкальные произведения и фонограммы в записи), ноутбук,
усиливающая аппаратура. Обеспечение электронного обучения (наличие
вебинарной комнаты, компьютера, сервера, программного обеспечения и
т.д.)
Основные способы и формы работы с детьми: индивидуальные и
групповые, теоретические и практические. Конкретные формы занятий
театрального объединения: учебные занятия, беседы, игры.
Дистанционные формы оценивания уровня освоения программного
материал, такие как: тестирование, анкетирование, разучивание роли
самостоятельно, контрольные задания, видео-отчет.
Основные методы
организации
образовательной деятельности:
словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные.
3.4 Формы аттестации
Формой отслеживания и фиксации образовательных результатов,
обучающихся является журнал посещаемости и перечень готовых работ.
39

Итоговая аттестация проводится в форме показа миниатюр. По окончании
показа подводятся итоги.
Для определения результативности образовательной программы
педагогом осуществляются следующие формы аттестации:
1. Промежуточная;
2. Итоговая.
Промежуточная аттестация осуществляется по итогам выполнения
практических работ, упражнений по выработке определенных умений.
Педагог оценивает аккуратность, степень самостоятельности.
Итоговая аттестация проводится в форме конструирования и защиты
проекта. По окончанию защиты проекта подводятся итоги.
Оценка качества освоения учебной программы включает в себя текущий
контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в конце
учебного года обучения. В качестве средств текущего контроля успеваемости
могут использоваться контрольные уроки, опросы, просмотры. Проверка
усвоения программы производится
в форме: опроса учащегося по
пройденному материалу, наблюдения на работой, выполнения ребѐнком
отдельных заданий или творческих проектов, как в конце учебного года, так
и по окончании пройденной темы.
В течение всего занятия педагог проводит промежуточный контроль
выполняемой практической работы. Во время занятий обязательно
устраиваются перерывы для отдыха. По окончании занятия педагог подводит
итог выполненной работы.
3.5 Оценочные материалы
Для организации целенаправленной образовательной деятельности
объединения планируется проведение педагогической диагностики.
Мониторинг позволит определить уровень достижений обучающихся
планируемых результатов, изучить состояние образовательного процесса,
откорректировать деятельность педагога. Содержание и формы
педагогической диагностики планируемого образовательного курса
направлены на определение уровня освоения программного материала,
определение уровня познавательной и творческой активности, изучение
степени удовлетворенности обучающихся и родителей образовательным
процессом.
Оценочные материалы
Критерии оценки ЗУН по разделу
Цель: выявить знания и умения учащихся.
Показатели
Количество

Высокий
Уровень (5б.)
5 и более

Средний
Уровень (4б.)
3 работы

Низкий
Уровень (3б.)
Менее 3 работ
40

выполненных работ
Качество
выполненных работ

Оригинальность

Модель
выполнена по
описанию.
Модель
выполненаы по
требованиям
образца
В каждую модель
внесены свои
идеи, доработки

Модель выполнены
по описанию с
небольшими
отклонениями.
Качество работы
ниже требуемого.

Модель выполнена с
отступлением от
описания, не
соответствует
образцам.

В 50% работы
внесены свои идеи,
доработки

Модели выполнены по
образцу

Протокол фиксации результатов творческой активности учащихся
(количество и качество работ)
ФИО

Кол-во вып.
работ

Качество
вып. работ

Оригинальность

Итого

Система оценки. Количество полученных баллов по показателям
суммируются: 15-13 баллов - высокий уровень; 12-10 баллов - средний
уровень; 9 баллов - низкий уровень.
Мониторинг позволит определить уровень достижений обучающихся
планируемых результатов, изучить состояние образовательного процесса,
откорректировать деятельность педагога. Содержание и формы
педагогической диагностики планируемого образовательного курса
направлены на определение уровня освоения программного материала,
определение уровня познавательной и творческой активности, изучение
степени удовлетворенности обучающихся и родителей образовательным
процессом (Приложение 2).

Цель исследования
Определение уровня
освоения программного
материала

Форма демонстрации
Методы
результатов
Дневник учета выполненных Наблюдение,
работ, практические работы, обсуждение,
итоговое изделие
выставка

Определение уровня
Практические
познавательной и творческой итоговое изделие
активности

работы, Наблюдение,
выставка

Изучение степени
удовлетворенности
обучающихся и родителей
образовательным процессом

Анкетные бланки

Анкетирование

3.6 Методическое обеспечение программы
Методы обучения:


Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной
активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении
небольших заданий, решение которых требует самостоятельной
активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).



Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого
мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск
нестандартных решений.



Метод индивидуальных проектов предполагает познавательную и
исследовательскую деятельность. Большое значение здесь приобретает
самообразование, поиск новых приемов работы с материалом,
неординарный подход к синтезу материала.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить
все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным
мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.
В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это
способствует сокращению времени на изложение теории.
Одним из важных условий реализации данной программы является создание
необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования
творческой личности ребенка.
Для качественного развития
программой предусмотрено:

творческой

деятельности

обучающихся

1. Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе
способов работы, в выборе тем.
2. Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами
сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы
всеми обучающимися.
3. В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий
компонент.
4. Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий.
Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
42

5. Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса
деятельности.
6. Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и
для общества.
Обучение строится на следующих педагогических принципах:
 индивидуализация обучения;
 развитие способностей к самостоятельному формированию знаний;
 дифференциация
заданий
в зависимости от способностей
обучающихся;
 коллективной творческой деятельности.
С целью более широкого ознакомления детей с материалом и
повышения качества образования, разрабатывается наглядный материал,
создаются и используются презентации, созданные в программе POWER
POINT.
Формы (методы) дистанционных занятий:
Программа может реализовываться с использованием дистанционных
технологий, возможно проведение дистанционных занятий через Интернет
(VK Мессенджер и Сферум). В условиях удаленного обучения используются
(дистанционные,
образовательные
технологии),
кейс-технологии
(электронное обучение):
- пересылка учебных материалов (текстов, презентаций, видео, аудио и
др.) по телекоммуникационным каналам (электронная почта);
самообучение,
реализуемое
при
помощи
использования
образовательных ресурсов, при этом контакты с другими участниками
образовательного процесса минимальны;
- видео-занятия;
- чат (онлайн консультации);
- онлайн практические задания;
- индивидуальные консультации;
- дистанционное тестирование и самооценка знаний умений и навыков.

3.7 Список литературы
1. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития
дошкольников. Старшая и подготовительная группы. - Ярославль: Академия
развития, 2005.
2. Антипина
А.Е.
Театрализованная
деятельность.
Игры,
упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003.
3. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А.
Театрализованные игры – занятия. - СПб, 2002
4. Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып.1: «От игры до
спектакля» - СПб., 2002.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
6. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей
дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
7. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных
малышей. Ярославль, 2002.
8. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М.,
2001.
9. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
10. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
11. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о
животных. М., 2000.
12. Михайлова М.А.. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
13. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные
игры. М., 2000.
14. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
Интернет- ресурсы:
http://dramateshka.ru/
http://biblioteka.portal-etud.ru/
http://www.theatre-library.ru/
http://krispen.ru/
http://biblioteka.portal-etud.ru/
http://www.olesya-emelyanova.ru/
http://biblioteka.teatr-obraz.ru/

Приложение 1

3.8 Оценочные материалы.
Диагностика уровней
умений
и
навыков школьников по
театрализованной деятельности проводится на основе творческих
заданий.
Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности
Высокий уровень (18-20 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и
театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного
произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен
сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния,
самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет
интонационно – образной и языковой выразительностью художественной
речи и применяет в различных
видах
художественно-творческой
деятельности. Самостоятельно создаѐт эскизы персонажей и декораций,
проявляет фантазию в их изготовлении из различных материалов.
Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает
музыкальные характеристики к персонажам, поѐт, танцует. Активный
организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет
творчество и активность на всех этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и
театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра
и театральных профессиях. Понимает содержание произведения. Даѐт
словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения
и образные выражения. Владеет знаниями об эмоциональных состояниях
героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью
педагога. Создаѐт по эскизу или словесной характеристике-инструкции
воспитателя образ персонажа и декорации к спектаклю. Владеет навыками
кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.
С помощью педагога подбирает музыкальные характеристики к персонажам
и единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с
партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов)
Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только
как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает
правила поведения в театре. Понимает содержание произведения, но не
может выделить единицы сюжета. Пересказывает произведение только с
помощью педагога. Различает элементарные эмоциональные состояния
героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста,
движения. С помощью педагога создаѐт рисунки (эскизы) к основным
действиям спектакля. Не может самостоятельно изготовить декорации,
персонажи к спектаклю. Владеет элементарными навыками кукловождения,
45

но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над
спектаклем. Затрудняется в подборе музыкальных фрагментов.
Промежуточной диагностики знаний и умений
в театральной деятельности
№

Основы Речева Эмоц.обра
театраль
я
зное
Фамил
ной
культу развитие
ия
культур
ра
Имя
ы

Навыки Муз. Основ Итог
актерск Развит
ы
(в
ого
ие
колле балла
мастерс
кт.
х)
тва
Творч
.
Деятти

1
2
Примечание: 1. В соответствии с программой промежуточная диагностика
проводится в конце декабря, а итоговая в конце учебного года.
2. Диагностика проводится по группам.
Диагностика изучения игровых интересов и предпочтений школьников
в играх-драматизациях
Примерные вопросы для собеседования со школьником.
• Знаешь ли ты, что такое театр? Ты был в театре? Что тебе
понравилось в театре больше всего?
• Какой спектакль ты смотрел последний раз? Тебе нравится смотреть
спектакли? Почему?
• Знаешь ли ты, кто такой режиссер, актер, художник-оформитель?
Что они делают, чтобы спектакль можно было посмотреть?
• Зачем в театр приходят зрители? Что они делают на спектакле?
• Любишь ли ты играть в “театр”?
• В какой “театр” ты любишь играть? (ребенку предлагаются
картинки с разными видами театра.) Почему?
• Что ты делаешь, играя в “театр”? Тебе это нравится?
• Тебе нравится исполнять роли сказочных героев? Почему?
• Есть ли у тебя любимая роль? Какая?
• Ты можешь по выражению лица узнать настроение героя?
• Когда ты вырастешь, ты бы хотел работать в театре? Кем бы ты
хотел быть: режиссером, актером, художником-оформителем?
• Есть ли у тебя любимая книжка? Какая?
• В спектакле с какими персонажами ты бы хотел поучаствовать?
46

Приложение 2

Приложение 3
Индивидуальная образовательная программа
Ф.И.О обучающегося: ___________________________________________
Объединение: _________________________________________________
Цель: ________________________________________________________
Задачи: ______________________________________________________
Срок реализации программы: ___________________________________
Название и Название и
№ раздела № темы
программы

Кол-во
часов

Формы и
методы
изучения
учебного
материала

Образователь
ные
результаты,
их сроки

Формы
проверки,
сроки

Индивидуаль
ные
результаты,
сроки